《农村小学培养学生良好学习习惯的实践研究》的课题结题报告
相城区黄埭中心小学课题组
一、标题
《农村小学培养学生良好学习习惯的实践研究》
二、内容提要
1、认真学习、深入认识叶圣陶有关“养成教育”的论述，认真学习新课程标准中有关养成良好习惯的阐述，提高课题研究的能力。
2、对我校现阶段学生学习习惯的现状进行调查，通过分析研究，了解学生学习习惯的现状。
3、针对学校教学和学生学习生活中的多种习惯，我们着重研究学生质疑问难、动手操作、自主探索、善读善写、课前准备、合作讨论、搜集资料、灵活运用等良好习惯的养成。
4、进行培养良好学习习惯的策略研究。结合学科特点探索培养学生学习习惯的有效方法、途径和措施。
5、制定良好学习习惯的评价细则，依据评价细则对学生进行评价，促使良好学习习惯的养成。
6、努力研究、实践叶圣陶教育思想，努力提高教师的教科研理论水平和实践操作能力，提高教师的师德修养。
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7、让教师通过课题的研究，总结归纳出培养学生良好、稳定和持久的学习习惯的方法，促进教师教育教学观念的转变，促进教育教学质量有较大的提高。
三、问题的提出
中国古语曰：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”现代教学论认为：教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。联合国教科文组织指出：二十一世纪教育的使命是帮助学生学会做事、学会学习、学会共处。国内外许多教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素有关，80%与非智力因素关系密切。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯”。因此，让学生建立一个合理的学习方式，培养其良好的习惯，有利于学生的发展。良好的习惯不但能激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习能力和学习效果，是学生学业路上的助推器。
当今中国社会，独生子女越来越多，孩子之间的智力因素差异越来越小，学习的习惯等积极的个性特征日益重要。目前，多数父母普遍重视孩子的学习成绩，较多地把目光集中在分数上；有些家庭过度宠爱孩子，对孩子良好习惯的培养比较忽略；有些家庭父母长年在外务工，缺乏对孩子的关爱与管束，导致孩子习惯极差。有些学生天资聪明，但课堂纪律散漫，注意力不够集中，常在课上摆弄东西，或是身在教室心在外；有的在家里边看电视边写作业，或是边吃东西边写作业；不愿去复习和查找学习资料。
在中国经济社会重大转型的今天，我校绝大多数学生的父母们都在为改变目前的经济现状而奔波劳作，部分家庭疏于对孩子的管理；我校又地处城郊结合部，许多好玩事物都在极力诱惑着孩子以更多的精力去体验，因此，部分孩子对于学习是应付了事。
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素质教育中一个极重要的方面——让孩子“学会学习”不是一朝一夕就能实现的，是需要一个长期的过程的。若不能切实培养出学生良好的习惯，其学习能力就比较低下,其学习效果就不会太好;如果没有良好的学习习惯,学生的学习行为也不可能主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。而学习一但中断，就无所谓“学会”、无所谓能力和创新了。
本课题组成员通过广泛搜集各种有关信息，结合教育学、心理学的有关原理，以我校学生为研究对象，在课内外、校内外实践中悉心探索，取得了诸多收获，为我校学生学习能力的发展、为自身教学能力的提升提供了极大的帮助。
四、课题研究的过程与方法
（一）第一阶段（2006.3------2007.3）：研究的准备阶段
１.确定研究课题
1、制度作保障，管理抓落实。
规范的管理是把工作落实到实处的有效的保障。为了扎实有效的开展课题研究，我校及时组建了课题研究小组，由许校长全面负责，钱校长具体负责课题管理，教导处和教科室协助管理，形成了全方位的管理体系，分工明确，责任到人。
在每一阶段制定阶段计划，对于阶段计划课题组组长严格把关，在课题组会议上讨论，将阶段计划订细订实在，同时注重写好阶段小结。
2、更新观念，与时俱进，对教师进行全面培训。
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教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。因此在实施研究前，我们针对教学中的实际情况组织课题组教师深入学习。集中组织学习有关习惯培养方面和心理健康教育方面的书籍，了解课题研究的意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，在级组里交流心得，更新教师的教育教学理念，掌握相关理论经验，为课题研究打下了基础。
（二）第二阶段（2007.4------2009.4）：研究实施阶段
课题组成员针对课题研究方案中的研究内容，进行理论学习，全面展开研究工作，参与各级各类活动、竞赛，并做好活动过程记录及资料的搜集与整理工作，及时总结研究心得，探索培养学生良好学习习惯的方法。
1、调查研究，制定学习习惯指导细则。
在课题研究之初，我们对三至六年级的学生进行调查。采用问卷法进行。共对412名学生别进行了问卷调查。调查内容从小学阶段小学生的学习习惯入手。从调查的结果看，具体体现在：
好的学习习惯：
有68%的学生能整理学习用品，做好课前准备。有885%的学生能按时完成作业，10%成绩优秀的学生，字迹工整，正确率高。有45%的学生在学习中遇到问题能主动询问，把它搞懂。
不良的学习习惯：
（1）、不能认真倾听；（2）、说的习惯较差；（3）、读写习惯不能持久；（4）、预习习惯很差；（5）、
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没有审题习惯；（6）、不能坚持课外阅读。
这些不良的学习习惯严重影响了学生的发展。为了培养学生良好学习习惯，我们根据各年级学习习惯的调查情况，为每个年级段的学生制定了学习习惯和行为习惯的细则，并制定了“黄埭中心小学学生在校一日常规要求20条。”
2、领悟习惯内涵，确立研究重点。
我们认真学习新课标，查阅相关书籍，弄清各种学习习惯的内涵，然后充分利用课堂进行扎实而有效的训练。但一个年级一个学期需要培养的学习习惯太多了，如果样样都平均使力，可能每样都培养不到位。其实学习习惯的培养有序列性，要求是逐步提高的。因而，各年级的培养都应有侧重。为此，根据年级特征、本班实际情况，每位课题组教师确立一两个学习习惯作为重点培养，其余学习习惯则注意巩固强化。
3、抓住主阵地，帮助养成良好学习习惯。
（1）、立足课堂，重点指导。
叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”因此，在课堂教学中，我们首先要立足于课堂，抓住课堂这个主阵地，牢固确立“学生为本”的课堂教学理念，结合教学内容有机地进行学习习惯的培养。在我们制定的小学生良好学习习惯总则中可以清楚的发现，各年级的学习习惯要求中一些学习习惯是需要培养的，还有一些则需要强化。对于需要培养的学习习惯，上好学习习惯指导课，着重对学生某一方面的学习习惯进行指导，做良好习惯的培养者。
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（2）、上好常态课，强化学习习惯的养成。
习惯的培养不是一蹴而就的，不是上几节指导课就能培养成功的。有些习惯的培养不是本年级的重点，不代表可以不闻不问，仍然需要重视，需要强化。如学生一进校刚开始学习时，就知道读书和写字时要摆好正确的姿势，可是在真正的读书和写字时却只有少数的学生能做到。因而我们在平时的教学中不断提示学生注意姿势，甚至姿势摆不好就不写字。对于一些常规的学习习惯很多时候是语文课重视，其他课则相对要薄弱些。针对这种情况，我们不仅在制定各年级学习习惯要求时注意到了，更召开了课题组会议，和各科教师达成共识，做到一视同仁。
4、注重评价，引导良好习惯养成。
一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。优选方法之后，还应当在多次的自觉运用中强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯，因而在课题研究中注重了评价。评价不在局限那几个优等生和后进生，不在只关注学生的答案，而是从学生发展的角度去评价，关注每一个学生。
5、开展活动，在有趣有效的过程中促进学生良好习惯的养成。
丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神。再加上小学生的年龄特征、性格特征决定，只有他们自己感兴趣的东西才能被自然地、轻松地、牢固地接受。针对学生良好学习习惯的培养，课题组教师精心设计了《学生习惯养成手册》，并在每学期末开展“文明之星”、“文明标兵”、“文明学生”的评比，这样使同学们对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻，提高了师生的规则意识，使学生逐渐形成了善于对自己行为作出正确的判断、选择与反省，善于及时调控自己不正确行为的习惯。
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6、家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。
良好学习习惯的养成非一朝一夕的事，仅靠学校的力量是不够的。在研究过程中我们发现一些小学生的心理问题、不良习惯往往根源于家庭的不良教育或家长的不良行为的影响，要帮助他们克服、矫治这些心理障碍和不良行为习惯，必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。尤其是低年级学生自觉性差，就更需要家长、教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，为此我们每学期针对不同年级段的学生举办“家长学校”，学校也成立了“家长委员会”，力争取得家长的全面支持，家校合力，共同督促学生养成良好的习惯的养成。
（三）第三阶段（2009.5------2009.11）：课题总结阶段
1、总结课题开展的情况。
2、撰写课题结题报告。
3、做好接收验收工作。
五、课题研究的成果
1、提高了学生的素质。
在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。如：坚持每天20分钟练字，书写清楚、规范、美观；在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大
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量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云亦云，不偏激武断，实事求是，辩证全面地看待问题、解决问题，敢于提问，敢于发表个人看法，并尽可能做到自圆其说……
2、促进了教师整体素质的提高。
课题研究培养、锻炼了教师。教师在课题研究中教育观念不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。变重知识传授为重能力培养，变重成绩为重学生的发展。学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中教师的理论素养和实践能力增强了，教师的业务水平提高了，教师的教学经验丰富了，课堂灵动着生命的活力。在研究中我们更形成了一种合力，课题组教师团结协作，形成了浓浓的教科研氛围。2009年5月学校组织了关于本课题的论文征集，全校教师积极参与，结合自己的教育教学写出了许多高质量的论文、案例和心得体会。课题组汇总后形成了厚厚的一本论文集。
六、问题分析与思考
经过几年的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习习惯”的操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去。同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。
七、参考文献
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1、《语文教学大纲》
2、《叶圣陶教育文集》
3、《中小学课堂教学》
4、《素质教育与实践》
5、《小学语文课堂标准》
6、《教育就是培养习惯》关鸿羽著 新世界出版社 2003年版
7、《小学生优良习惯培养》史德志主编 新时代出版社2005年版
8、《良好习惯缔造健康人格》 孙云晓 邹泓主编 北京出版社2006年版
9、《学习的革命》[美]珍妮特·沃斯 [新西兰]戈登·德莱顿式 上海三联书店出版
10、《课堂教育心理学》 [美]林格伦 云南人民出版社 1983年版
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