课题开题的反思
随着新课改的深入推进，我们越来越强烈的感受到课堂的变革是决定课改成功的关键。我们期待课堂教学发生更加深刻的变革：
以学定教，分层施教。
如何使每个学生在原有的基础上获得最大程度的发展，这是课堂教学最高的价值追求。教学活动是教和学相统一的过程，学离不开教，教必须以学为对象。民主课堂倡导“以学定教”，就是依据学来规划、实施和评价教。教什么，怎么教，教的结果怎样，以学生的学习（状态、过程、结果）为依据。“以学定教”要求课堂教学中强调学生是教学的出发点和归宿点，要特别关注学情，以学生的原有发展水平为教学起始点设计教学，以学生积极参与的状态为过程的追求，以学生良好的发展结果为评价标准。以学定教必然要关注到学生的差异，民主的课堂也要尊重学生的差异，因此适当地进行分层教学是对学生最大的尊重，我们提倡的分层可以是隐性的，也可以是显性的，应该说分层施教为不同程度的学生开拓了一个积极的世界。
学科协作，全员参与。
任何一个学科的教学，在学生成长的轨迹中都会留下深深的痕迹。各科老师一起经历学习、实践、反思的过程，在一种民主宽松的氛围中充分发表自己的见解，让不同的观点
1 / 2
碰撞、交锋、比较、鉴别，让个人的感受、认识、体验、经验与别人进行对接、兼容，逐步达成共识。无论哪一门学科，因为老师的关注，因为老师的尊重，孩子们才会有更多的自主，才会有更多的享受成功的喜悦。这样的教学主张使我们的课堂纵向有人衔接，横向有人联系，更有力于推进民主课堂的构建。
教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的再思考，是教师的教学理论和教学实践的对话，而不断的教学反思则会促进教师教学能力及水平的发展。
2 / 2
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容