3、法律法规多考案例理解题，出题方向为选择题; 4、文化素养出题较集中，难度略高于高考水平; 5、基本能力三种题型均会涉及;
6、职业理念、职业道德出题稳定，考于材料分析题; 一、小学素质教育的实施途径（P11）选择、材料分析 （1）学科教学是实施素质教育的基本途径。 教学理念、教学方法、教学手段、教学模式 （2）社会实践是实施素质教育的重要途径。
课外活动能够充分发展学生的个性特长，满足学生学生个性发展需要。 （3）家校合作是实施素质教育的有效途径。
组建学生家长委员会举办家长学校建立家长与学校联系机制
二、“以人为本”的学生观在教学中的运用（补充P19） （1）因材施教
因材施教是在教学过程中根据学生的年龄特征和性格差异，使学生的思想德、科学文化水平和体美劳等方面健康成长，沿着培养社会主义建设者和接班人所要求的方向发展。（选择题） 因材施教的措施：
第一：教学要有针对性；
第二：教师要多引导、表扬学生。
（2）“以人为本”的学生观开展教育活动遵循的原则
1.促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则。（P21）入学机会的均等；教育过程中机会均等；受教育结果上的均等。2.有差异的学生的共同发展。（选择题、材料分析题）
三、素质教育的内涵（补充P6）选择题、材料分析题
1）.面向全体学生的教育；2）.面向全面发展的教育；3）.是以培养创新精神和实践能力为重点的教育——创新能力的培养是素质教育的核心； 4）.是注重学生个性培养的教育。
四、教师专业发展的方法（P29—35 1.终身学习—教师专业发展的前提保证；
2.行动研究—教师专业发展的基本途径； 3.教学反思—教师专业成长的必经之路；
4.同伴互助—教师专业成长的有效方法； 5.专业引领—教师专业成长的重要条件； 6.课题研究—教师专业成长的有效载体；（①促进教师专业理论水平的提升；②促进教师专业知识的拓展；③促进教师专业能力提高；④促进教师专业自我的形成；）
1
四、为人师表—内在要求
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
五、鲁迅著名小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》
模块 章节考点
模块一职业理念 教育观学生观教师观
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、 为人师表、教书育人、终身学习。
六、“以人为本”学生观的内涵（补充P20）选择题、材料分析 口诀：发个整体
（一）学生是独特的人（个性化）
（二）学生是具有独立意义的人（主体性） （三）学生是发展的人（发展性）
（四）学生是作为整体发展的人（整体性）
七、教师教学行为的转变
对待师生关系——尊重、赞赏；对待教学——帮助、引导；
对待自我——反思；对待与其他教育者的关系上——合作；
八、材料分析题三步走：
1.说明观点，表明态度（阐述原理，发表见解） 2.分析材料，验证观点 3.未来展望，结合实际 答题方法：
1.说明观点，表明态度：（阐述原理，发表见解） 参考句式：
我认为·········这个老师的做法是错的（欠妥当，我不赞同）； 我认为·········这个老师的做法是合理的（我赞成） 我认为这个教师的做法有违背以人为本的职业理念。
这个老师善于·······遵守了学生观，贯彻了教师观，落实了教育观。 这个教师能践行当代先进的职业理念，认真贯彻学生观、教师观、教育观
2
2.分析材料，验证观点 分析材料四注意：
紧扣观点：说什么写什么，切忌没有主题。
逻辑缜密：可以采用递进式：首先，其次，再次，最后；也可以采用并列式第一，第二，第三。
多多益善：能写多少是多少，不要点到即止，不要怕浪费笔墨。 不要空留：实在写不出来，请抄原文
3.未来展望，结合实际 注意事项： 结合材料来谈，切忌断离题目 实际出发，不要空谈
不可啰嗦，言简意赅
如：在以后的教学中，我必将关爱孩子，以这个老师为榜样。
切忌：我必将践行科学发展观，认真贯彻·········（太大）
二、材料分析题（本大题共三小题，每小题14分，共42分） 阅读材料，并回答问题。 30.材料
李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点。李老师组织学生讨论：“你有哪些优点？”同学们讨论的非常激烈，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己很多优点呢。这时，一向活泼好动的小明把手举得很高，李老师说：“小明，优点？”小明说：“你为什么总是叫我们说优点啊？”我爸爸说，每个人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。”教室里一下安静了说：“是的，我们每个人都有优点和缺点。老师也有缺点，请大家围绕小明的观点进行讨论吧！”大家七嘴八舌，最后，李老师说：“注意优点的同时，也要正视自己自己的缺点，改正了缺点，我们会更强。”
参考答案：
李老师的教学行为体现了素质教育的教育观，值得我们学习。
1.素质教育观认为，教育活动应当面向全体学生，促进学生全面发展。材料中李老生组织全班学生，讨论学习，分析自己的特点，帮助学生认识自我及树立信心。
2.素质教育以培训学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生活泼，主动的发展。材料中李老师，组织学生讨论，改变传统教学方式，调动学生主动性和积极性。
3.素质教学把学生作为有差异、有个性的人，着眼于学生的终身可持续发展，材料中李老师承认学生之间存在个性差异，每个人优点缺点不一样，引导他们健康和谐的发展。
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真题回顾
王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定不轻松。
一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？就叫“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗？同学们感到既新鲜又激动。
第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业，着实吃了一惊！有“老师，我考考您”，有“小发明介绍”，有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有主题班会设计方案，有显示个性的硬笔书法，有的干脆是一幅自画像……看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已！这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼的困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间与心的交流。
当下午放学前王老师把作业本发下去时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品位着老师批改的一字一句。借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。
以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。
问题：
请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。（14分）
我认为王老师的做法是合理的。从学生观的角度来说，我认为： 1.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。（4分）
王老师让学生自己设计自己的作业，学生很惊讶，感到既新鲜又激动。但学生“自设作业”的结果表明了学生具有巨大的潜能，可以完成原本他们自身和老师认为无法完成的任务。
2.学生是学习的主体，教师应努力构建学生的主体地位。（4分）
王老师让学生自己设计作业，构建了学生的主体地位，表明学生是具有一定主体性的人，是学习活动的主体，但其主体程度较低，范围较窄，在写作业中学生往往比较被动，因此教师要发挥主导作用，努力构建学生的主体地位。
3.学生是独特的人，应使每个学生在原有基础上能够得到完全、自由的发展。（4分）
每个学生都有自身的独特性，让学生“自设作业”，可以展示出学生独特的内心世界，学生的作业丰富多彩，王老师将其视为一种财富而珍惜开发，指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来，可以使每个学生在原有基础上能够得到完全、自由的发展。
4.展望（言之有理即可）（2分）
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31、材料分析题：
冯老师针对学生个体差异在班内开设了“读书小报”、“群星园”、“精彩作文赏析”“我爱发明”等专栏，展示学生作品，激励学生。学生建立了成长档案，记录他们的成长过程，而且作为评优的参考，
小华的爸爸是位戍边军人，常年不在家。冯老师将小华的成长档案寄给了小华的爸爸，收到冯老师寄来的成长档案后，小华爸爸很激动。他给冯老师回信道：“悉心培养，小华进步很大，看到孩子成长的点点滴滴，愧疚之余，您的付出难以回报，现寄上边疆的一点土特产，聊表心意！”
冯老师读着小华爸爸的来信很是高兴，随后也收到了小华爸爸寄来的名义将其寄来的土特产悄悄地寄给了小华的奶奶。
问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析冯老师的教育行为。
参考答案：该教师的教育行为体现了高度的教师职业道德，是教师践行职业道德规范的表现，值得我们学习。
首先，冯老师做到了教书育人，所谓教书育人是指教师循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。材料中，冯老师针对学生个体差异在班内开设各种专栏作品，激励学生。
其次，冯老师做到了关爱学生。所谓关爱学生是指教师要关心和爱护全体学生，尊重他们的人格，平等公正对待学生，对学生要严慈相济，做学生的良师益友，材料中，冯老师针对学生情况关心学生，深受好评。
最后，冯老师做到了为人师表。为人师表要求教师要坚守高尚情操，廉洁从教，作风正派。材料中，冯老师把家长给她的东西又悄悄寄给了学生的奶奶，保持自身的高尚品质。
综上所述，材料中冯老师的行为充分体现了作为教师应当有的职业道德，值得我们学习。
2.行文（写作技巧）：
（1）开头：点名主题，采用名言，采用排比等修辞，呈现文章的中心观点。 （2）行文流畅，层次清晰。每一段第一句话是中心句，过渡句，做到承上启下。
（3）语言质朴，语句优美，感情真挚，符合情理。 （4）中心思想突出，语言表达清晰。 （5）结尾：点题，深化主题，首尾呼应。
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