教育技术 ２０１３年第２７期勇 翔通艰 基于智能手机的高职移动学习资源建设研究 王摘琴 要：移动学习资源的建设是移动学习顺利开展的关键，阐述了基于智能手机的移动学习的特点，分析了开 发基于智能手机的移动学习资源应遵循适合性原则、零散性原则、简约性原则、差异性原则和交互性原则。以高 职电子技术课程中“晶体二极管”知识模块为例，详述了如何基于Ｆｌａｓｈ Ｌｉｔｅ技术开发移动学习资源。 关键词：高职；移动学习；资源建设；智能手机；Ｆｌａｓｈ Ｌｉｔｅ 基金项目：江苏省现代教育技术研究２０１２年度立项课题“基于３Ｇ技术的高职电子技术课程移动学习策略研究” （项目编号：２０１２－Ｒ－２２７００） 作者简介：王琴，女，无锡机电高等职业技术学校讲师，主要研究方向为电子与通信。 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—７７４７（２０１３）２７—００７３一Ｏ４ 计算机技术、移动通信技术与国际互联网技 术的迅猛发展，对人们的生活产生了深远的影响， 所谓“移动学习”是指将移动通信技术和其它 教育科技手段相结合，为学习者搭建一个４Ａ（ 使人们的学习也逐渐从传统模式转向应用现代信 ａｎｙｏｎｅ，ａｎｙｔｉｍｅ，ａｎｙｗｈｅｒｅ，ａｎｙｄｅｖｉｃｅ）学习环境，使 息技术的数字化学习模式。与此同时，伴随着３Ｇ 任何人可以在任何时间、任何地点，利用任何随身 移动通信技术的飞速发展，智能手机、ＰＤＡ等移动 携带的便携式信息设备（包括手机、个人数字助 智能终端强势兴起，使学习摆脱了时间和空间上 理、便携式电脑等），借助于移动通讯网络，获取教 的限制，为学习者能随时随地学习提供了强有力 育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习模 移动学习具有便捷性、交互性、学习方式灵活 的支持。因此，一种全新的学习模式应运而生，这 式。 就是移动学习（Ｍｏｂｉｌｅ Ｌｅａｎｉｒｎｇ，简称Ｍ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ）。 作为对学生进行专业知识、专业技能及职业 性等特点。在移动学习环境下，学习不一定要在教 素养培训的高等职业教育，在教学方法和学习模 室里、图书馆或电脑桌前进行，学习者可以自由自 式方面都有其自身的特点。比如，在信息化时代的 在、随时随地根据自身的需要进行不同目的、不同 今天，高职教育应该更多地彰显数字化、多媒体化 方式的学习，在学习过程中，学习者还能通过智能 的特点，与此同时，高职学生的学习应服务于其日 后的就业岗位。因此，适合高职学生的学习模式应 该是：与自己的工作、生活紧密联系，可随时利用 终端随时与同伴或教师进行即时对话。 （二）智能手机的特点 随着移动通信技术的迅猛发展，手机操作系 随身携带的智能手机、掌上电脑等信息设备获取 统的计算能力和处理能力日益增强，手机的功能 所需信息、解决实际问题的非正式学习，这与如今 已开始由单一的通话向多元化演变，于是基于３Ｇ 不断发展的移动学习的特点不谋而合。因此，将移 网络的智能手机应运而生。相比于普通手机，操作 动学习应用于高职教育势在必行，本文就移动学 系统的开放性是智能手机的最大特点，用户可以 习资源的开发建设进行了探究。 一通过安装第三方服务商提供的软件、游戏等程序， 、基于智能手机的移动学习 来不断扩充手机的功能。此外，有了３Ｇ通信网络 的支持，智能手机将通话、短信、网络接人、影视娱 （一）移动学习的特点 ７３ 珂 ｉＩａ通艰２０１３年第２７期 体在互动性等方面的缺陷，克服了网络媒体受限 于空间维度的缺点，成为将纸质、电视、网络等媒 教育技术 多媒体效果。这样，既可以避免因信息的传输、处 理速度缓慢而影响学习者的学习兴趣及学习效 乐功能集为一体，突破了传统电视媒体和纸质媒 静态的文本、图片为主，而不是一味地追求花哨的 体的优点集于一身，同时，具备无线网络媒体随 果，又可以降低数据流量所带来的费用。 时、随地、随身传输特征的手持移动通信设备，是 开展移动学习的理想智能终端。 二、基于智能手机的高职移动学习资源构建 的原则 移动学习资源是指支持开展移动学习的各种 信息资源，是移动学习系统的重要组成部分，它是 教师组织教学的工具，是学习者获得信息的途 径。ｉ］１移动学习的特点决定了移动学习资源和普通 学习资源相比有着很大的区别，更何况是应用于 高职院校的移动学习资源，更应符合高职学生特 定的学习需求。 （一）适合性原则 因为移动学习的时间、地点不固定，学习者基 本处于“一种边缘性的投入与非连续的注意状 态”Ｉ ，因而，移动学习资源应适合不停变化的学习 环境。与此同时，高职学生的特点决定了他，ｆｒ］￣ｌｌＥ斥 知识的强制灌输，简单推送知识的学习内容，无法 吸引学生的学习兴趣，更无法实现教学目的。因 此，所开发的学习资源不仅要适合移动学习的情 境，还要适合高职学生的学习特点。 （二）零散性原则 由于移动学习是学习者在“零散”的时间内所 进行的“碎片”式学习，所以开发移动学习资源时 也要遵循零散性原则。移动学习的内容应该是相 对独立的、信息量不大的微型学习模块，而各学习 模块之间的联系要科学，从而既能使学习者在一 个较短的时间段内掌握学习内容，又不会被与之 相联系的其它学习模块所干扰。 （三）简约性原则 由于智能手机的存储容量和屏幕尺寸都较 小，因此，开发移动学习资源时要遵循简约的原 则。一方面，学习内容应该是短小精悍、内容独立 的知识模块；另一方面，学习资源的表现形式要以 ７４ （四）差异性原则 由于每个高职学生都有自己独特的学习习惯 及学习方法，所以，开发移动学习资源时一定要遵 循差异性原则。在学习内容的难度、知识的分类、 导航界面的设计、语言文字的应用等方面，应考虑 不同学生的特质，以满足不同学习风格学生的需 求，从而使学生在学习过程中保持积极的心态。 （五）交互性原则 师生问、生生间及时的双向信息流通互动可 以有效地保持学习者的学习兴趣，使学习者长时 间保持高度集中的注意力。因此，开发移动学习资 源应遵循交互性原则。借助于智能手机的良好交 互性能，使学习者在学习过程中与小组成员或教 师及时进行交流，从而有效解决学习中的疑难困 惑，有效提高学习效率。 三、基于智能手机的高职移动学习资源开发 示例 （一）基于智能手机的移动学习资源开发技术 传统的移动学习资源的开发技术主要是依赖 于手机操作系统平台，常见的如ＷｉｎｄｏｗｓＭｏｂｉｌｅ、 Ｓｙｍｂｉａｎ、Ｐｌａｍ等，这类开发技术的运行环境不能与 操作系统分离，无法实现资源的跨平台共享，开发 人员实现同样的功能，需要根据不同手机操作系 统，开发不同语言的程序代码，这无形当中增加了 程序的开发难度。因此，跨平台的开发技术应运而 生。目前，应用比较广泛的有两种技术：Ｊ２ＭＥ、 Ｆｌａｓｈ Ｌｉｔｅ。这类技术由于与手机操作系统脱钩，可 以很方便地在各种系统中加以移植，而无需为特 定的操作系统进行单独的程序修改，因此，大大降 低了程序开发的难度。 Ｆｌａｓｈ Ｌｉｔｅ、Ｊ２ＭＥ这两个开发技术各有优缺点， 因此，它们的应用场景不太相同。Ｆｌａｓｈ Ｌｉｔｅ支持性 比较好，在手机系统中已经被广泛应用，具有统一 教育技术 ２０１３年第２７期珂’ 私通艰 的技术规范；而Ｊ２ＭＥ则相对兼容性比较差，只有 发示例 基础规范确定，允许存在大量的可选包，导致不同 １．移动学习资源开发环境搭建。本文介绍的 厂家之间设备不易完全兼容。而且Ｆｌａｓｈ Ｌｉｔｅ的开 Ｆｌａｓｈ Ｌｉｔｅ开发环境使用的软件版本是４．０，可以到 发难度比较小，提供了友好的人机开发界面，而 官方网站：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ａｄｏｂｅ．ｃｏｍ／ｃｎ／ｐｒｏｄｕｃｔｓ／ｌｆａｓｈ下 Ｊ２ＭＥ则界面简单，主要对底层数据开发，能够实 载。此外，要开发基于Ｆｌａｓｈ Ｌｉｔｅ的学习资源，还需 现的功能虽然比较强，但开发难度太大。此外， 要在电脑上安装工具Ｄｅｖｉｃｅ Ｃｅｎｔｒａｌ ＣＳ４，这一工具 Ｆｌａｓｈ Ｌｉｔｅ支持ＳＶＧ，即矢量格式，能够自动适应各 集成在Ａｄｏｂｅ Ｃｒｅａｔｉｖｅ ＣＳ４套件包中，安装时必须 种智能手机的分辨率，而 Ｊ２ＭＥ开发者则需要为 手动选择。 适应不同分辨率耗费大量的精力。利用Ｆｌａｓｈ Ｌｉｔｅ ２．移动学习资源内容的设计。设计学习内容是 开发的移动学习资源只要能够符合ＳＣＲＯＭ规范， 开发高职移动学习资源的第一步。通过对高职学生 就可以在任何安装了Ｆｌａｓｈ Ｌｉｔｅ Ｐｌａｙｅｒ的设备上播 以及智能手机特点的分析，结合高职电子技术课程 放，这为学习资源的跨平台使用提供了方便，因 的教学目标，依据模块化设计思想，将“晶体二极 此，本文采用Ｆｌａｓｈ Ｌｉｔｅ作为开发工具。 管”这一知识点按照内容逻辑联系分解为图１所示 （二）基于Ｆｌａｓｈ Ｌｉｔｅ的高职移动学习资源开 知识模块。 图１“晶体二极管”知识结构 ３．移动学习资源界面的设计。智能手机的屏幕 Ｇｏｏｇｌｅ隐藏起来。 普遍较小，因此，有效利用有限的屏幕空间是设计 ４．移动学习资源交互（导航）功能的实现。由于 移动学习资源交互界面的关键。一般常见的界面 智能手机基本不支持类似ＰＣ机上的鼠标输入以 布局包括导航栏、标题栏、内容显示区三个主要部 及键盘输入，因此，如何实现交互（导航）功能是移 分，如图２所示。导航栏可以放置在屏幕底部，也 动学习资源开发的难点之一。笔者在开发“晶体二 可以放置在标题栏下面，当然，也可以模仿手机 极管”课件时，采用了简单的按键事件实现导航， ７５