小议“语文课堂教学之反思”

小议“语文课堂教学之反思”

一般认为，教学反思是指教师在教学实践中，批判地考察自我，或给予肯定与强化，或给予否定与修正，从而不断提高自身教学效能和素质的过程。美国教育专家杜威首先提出教育领域里的反思理论，舍恩又把反思的概念发展为反思性实践，美国心理学家波斯纳则提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。

教学反思具有实践性、针对性、时效性、反省性、过程性等特点。教学反思对课堂教学及其教师的成有着极其重要的作用，它是教师在整个职业成长过程中所必须要经历的自我修炼环节，是使一般的教师成为一个专家型教师发展的重要途径。

近年来，我国教育学术界也开始注意到反思对于教师自我发展的重要性。是不是只要有反思就有进步呢？如何做到有效的教学反思是当前老师们应该思虑的一个问题。

作为语文课堂，要有效的反思，必须想到一个问题：其中最值得反思的是：给学生一个什么样的语文课堂最有效。

1. 反思文本的感悟 一堂语文课，学生组织能力、语言能力、阅读能力、感悟能力等众多因素细化在课堂中，归根结底要培养学生热爱生活的情感、应对生活的能力。如《傅雷家书》一文中学生写出了父子深情，而我们学生多数是普通农村留守子女，差距很大，不一定要求每位学生都感受到艺术家的父爱，艺术家成长中领略父爱肯定与普通人有差异，切不可千人一面。语文教材中的文本仅是一个阅读材料而已，教师应大胆组合、甚至“砍”、“编”、“拆”，切忌生搬硬套，使学生进入教师预先设计的圈套。鼓励学生勇于实践时，教师可选择“辩论会” 、“才艺展示”、“校园小记者”、“感恩小行动”等策略。

2. 反思语文生活化 语文植根于生活，一定要让学生在生活中学语文。生活中积累字词就是很好的证明。如：在商店纠正错别字，在广告中寻找滥用成语现象等。生活处处皆语文，语文随时在生活。又如教学《致女儿的信》时，可联系学生“早恋”现象进行疏导。有时候，给家长的一条短信，给老师的一句祝福，给校长的一条建议，请假条上少写一个错别字，都在学习语文。课改实验区的学生都知道，每学期结束都要填写一个素质发展报告表，其中有一个栏目叫做“自我成长描述”，这就是让学生反思自我，教师一定要经常反思这些问题，把语文与学生生活紧密联系起来，这才是语文教学的最终归宿。

3. 反思基本知识的积累 语文课的工具性绝不能忽略，“听、说、读、写”四大基本功乃语文之根本，不可放松。可以说，学习语文不识字，不理词，不倾听先哲名言，非语文教学。尤其是现代语文教学中，很多人强调了语文的“人文性”却忽视了工具性。很多学生写出的东西错别字连天，读出来的文章结结巴巴，听不懂别人的话，自己说半天让人费解其意。令人庆幸的是近来有些省市中考、高考中已经出现了语文听力题目。“心动”不如“行动”，“活跃”比“沉静”更有效，强

有力的对话能力、交际能力、应变能力比写在纸上的数千言美文更实用，这是语文教学的根基。

总之，“真理向前迈一小步，就会变成谬论”。如何使语文课堂更有效，学习特定内容花费时间更少，产生进步更大，体验更深，值得我们去不断探索。也只有如此，才能使我们的语文教学走进生活，走进学生的终生课堂。