小学数学家庭作业设计初探

【摘要】小学数学作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求设计自主性作业。

【关键词】新课改 小学数学 家庭作业 设计

【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0154-01

从我的学生时代起，家庭作业就不是一个陌生的词，直到我当了老师，仍不觉的它有什么特别的含义，家庭作业不过就是学生对当天所学知识的巩固与加深。但偶而有一次，看到同事收上来的家庭作业花花绿绿，五彩缤纷，感觉到很奇怪。凑上去一看，原来是孩子们用各种各样的方法获取的长方形、正方形与圆。

这样的一次家庭作业令我眼前一亮、茅塞顿开，于是我也尝试着开始实践，对于家庭作业进行重新思考。随着课程改革的不断深入，作为数学教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注作业设计，尤其是家庭作业设计的有效性。小学数学作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求设计自主性作业。要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，这样就能把学生从封闭的数学中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而实现数学学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以达到全面提高学生的数学素养和实践能力。

1 家庭作业要贴近学生的生活

数学作业是数学教学活动中的重要一环。布置生活化的作业，让学生动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。所以，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的生活化的作业，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。

1.1生活观察：观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。例如：在学习“轴对称图形”时，我布置了这样的作业：请你做一名生活的细心人，找一找生活中的轴对称图形，也可以自己动手设计制作一些轴对称图形，然后把他们收集在一张8开的纸上。当作业交上来时令我大吃一惊，孩子们的作业不光充分地显示他们已掌握有关轴对称图形的知识，更展示了他们那未曾发掘的动手能力、想象能力。

1.2生活调查：让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。例如：在一次“统计”教学后，我让学生调查家里一星期中每天丢弃塑料袋的情况，自制出一份统计表，然后根据调查与统计的结果，谈一谈自己的看法。？当孩子们拿着自己调查之后的统计表在小组里侃侃而谈时，当他们因白色污染的猖獗而义愤填膺时，我知道自己这次的家庭作业所关注的不仅是学生收集数据制作统计表的能力了，更延伸到了学生的课外，更

好的促进了学生的发展。

2 把家庭作业交给学生，让学生自主探究，完成作业

新课程理念，在家庭作业的渗透上不容乐观，在调查中发现：家庭作业大部分是由教师、家长布置，学生没有选择作业、布置作业的权力，他们只能机械的完成老师的任务。教师必须要改变观念，突出作业布置的自主性。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。 例如：在“平行与垂直”的教学任务完成时，我布置了这样的一次家庭作业：在自己熟悉的生活环境中，找一找互相平行或垂直的道路、建筑物等，再把它们画下来。虽然作业的目的很明确，其实完成作业的过程本身却是学生自己探究，自主决定的。交上来的作业果然不同凡响：有画教室的，有画校园的，有画自己家属院的，有画自己每天上学路线的，甚至还有画自己家房间的布局结构的等等。孩子们在作业中画上了方向标，还用不同的颜色区分平行与垂直的几组线条，有些甚至给各个道路、楼房编上了号，然后在一边认真的注明哪些是平行的，哪些是垂直的。这样的作业，能让学生充分发挥自己的潜能，从而达到促进学生全面发展的目的。 3 根据儿童的年龄特点。设计童趣性的家庭作业

新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为

学习的主人。例如：在学习了“乘法口诀”后，我设计了一次“扑克牌”的游戏性作业，即：两名学生用手中的数字卡片快速“出牌”然后轮流报出结果，记录谁对得多谁便获胜。如此，让学生在轻松愉悦、而又有竞争的氛围中，熟悉乘法口诀，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。“扑克牌”的游戏性作业在我们班并不陌生，整数、小数的大小比较时，分数的读法练习时等等情况下都发挥着重要而又有效的作用。 4 设计开放性作业，让学生成为学习的创新者

开放性作业，内容形式新颖，问题解决具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，在自己对问题的理解和处理问题的同时，得到自己认为满意的答案，较好地激发学生探索、发现的创造意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功，体现“人人掌握数学，不同的入学习不同的数学”的大众数学的思想。例如：经常给学生布置一些应用题，要求尽所能寻求不同的解答方法。这一家庭作业不光激发了优等生的探究兴趣，也照顾到了弱势生的学习情况。 总之，新课程改革中的作业设计，应建立在以学生为中心的创造型模式之上，设计内容丰富、形式多样、学生乐于接受的作业。这样的作业大大地提高了学生学习数学的兴趣，变被动、机械、模仿式地完成作业为自主探索式地解决问题的过程。