一、首先，“文言文阅读考试目标的说明”归纳为：
1、 理解常用文言文词语的意义。 2、 理解重要句、段的意思。
3、 理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容。 4、 初步鉴赏浅易的古诗词。
二、课内文言考查以三大题型为主：
（一）、带点词注解。
考查内容以文言实词为主，涉及以下几个： 1、 古今异义词；如“去”。 2、 通假词； 3、 词类活用；
4、 一词多义；如“兵”。 5、 词的感情色彩变化。 （二）、文言句子翻译。 从句式看：
考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等； 从内容看；
这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。 翻译这些句子的一般要求：
以直译为主，意译为辅，做到“信”（准确）、“达”（流畅）、
“雅”（优美）。 (三)、阅读理解。
主要通过简答题的形式来达成目标。 内容包括：
对课文整体的把握，
对语段内容的理解、内涵的分析， 对人物思想，情感的评论，剖析等。
明确解题方法
第一步：快速浏览题目 第二步：仔细分析标题 第三步：结合注释速读全文 第四步：“对症下药”解答问题。
理解常见实词在文中的意义：
1. 是与现代汉语比较，掌握文言词义。 2. 是通过分析字形，掌握文言词义。 3. 是结合利用成语，掌握文言词义。
理解常见虚词在文中的用法。 初中阶段常用文言虚词：
一类是起指代作用的，如“之其、何”； 二类是起组合作用的，如“以、于、为”； 三类是起连接作用的，如“而、则、乃”； 四类是起语助作用的，如“也、乎、夫、焉”。 其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于。”
文言句子翻译
文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。
直译：是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。 直译的好处是字字落实；
不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。 意译：根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。
意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。
不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。
具体方法：留、删、补、换、调、变。 “留”就是保留。
凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国名、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 “删”就是删除。
删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”——沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。 “补”就是增补。
（1） 变单音词为双音词； （2） 补出省略句中的省略成分； （3） 补出省略了的语句。
注意：补出省略的成分或语句，要加括号。 “换”，就是替换。
用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我、”把“尔、汝”等换成“你”。 “调”就是调整。
把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。 “变”就是变通。
在忠实于原文的基础上，活译有关文字。如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静”。
句式 1、 判断句
古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。
基本形式：“„„者，„„也”，“„„,„„者”，“„„,„„也”。 另一种是用
“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。
还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。 2、 省略句
句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。 主要有： （1） 省略主语
（2） 省略谓语或谓语动词 （3） 省略宾语 （4） 省略介词 （5） 省略量词 3、 倒装句 倒装句主要有四种： （1） 主谓倒装。
在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。
例：甚矣，汝之不惠。全句是“汝之不惠甚矣。” （2） 宾语前置
用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。 例：“何陋之有” （3） 定语后置。
（4） 古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词
之后。
例：尝贻余核舟一“核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟” （5） 介宾结构（状语）后置 A于
例：躬耕于南阳，苟全性命于乱世 全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的倒装， B以
例：屠惧，投以骨。愿陛下拖臣以讨贼兴复之效 复之效“后置。 4、 被动句 主要有两种情况：
一是用“于”“为”“为„„所”“见”字表被动句。 二是没有被动句，意思上隐含被动，要根据上下文语意去推
断。
5、 固定格式。
初中文言课文中固定结构有：
（1）“不亦„„乎”相当于“不是„„”
（2）“有„„者“相当于“对„„该怎么办”“把„„怎么样”
（3）“以„„为„„”相当于“把„„当作„„” （4）何以 拿什么，凭什么
（5）还有“得无„„乎”“如„„何”“奈„„何”“然则„„”
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