教学设计 课题名称：杨氏之子 攸县联星街道文化路小姓名： 学科年级： 蒋丽娟 5 工作单位： 学 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《杨氏之子》是人教版义务教育课程语文教材五年级下册第三单元的第十课。《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，浅显易懂，颇有趣味，是学习文言文一块很好的敲门砖。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1、能初步感知文言文。 2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，达到熟读成诵的程度。 3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。 重点： 能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。 难点： 体会人物语言的风趣和机智 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 1、通过近两个月的训练，102班的学生对“自学、互动、检测”“以学定教，开放生成”的三段式开放性教学的课堂教学模式基本适应，语文学习的积极性高，课堂参与积极，气氛活跃。但相当一部分学生还处在准适应期，少部分学生还不适应。 2、学生参差不齐，成绩差距悬殊。有十多个学生阅读面广，功底较好，由他们担任学习小组的组长，还有一部分学生语文基础差，表达能力还需努力锻炼。3、各学习小组间不均衡。4、我们的学生是第一次接触文言文，因此，在学习的过程中，必然会遇到一些困难。课前学生按“三看一查一发现”的要求对课文进行预习，有了初步的感知。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） （一）解读文言，揭题入学 1、导入：学生背诵第二单元的日积月累 2、揭题：其实，大家刚才背诵的这些文字都叫——文言，那么，由文言组成的文字就叫做——文言文。这节课，我们就来学习我们小学阶段的第一篇文言文——《杨氏之子》 ，这课题是什么意思呢？ 3、迁移：用这种方法来介绍自己 （二）自主学习 1、自读课文，完成下列任务 ①自主学习字词。 ②读通课文。 2、小组合作学习讨论（生生互动） ①、在小组内小检测字词（课件出示：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽） ②、小组互读互评（课件出示课文停顿：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔指/以示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。） ③、结合课文注释及插图翻译课文，并分享自己的收获。 ④、提出并讨论自己的疑惑。 3、小组展示（师生互动） ①、生字听写，老师根据学情有针对地提醒易错的地方，强化重点字的书写。 ②、学生展示朗读，老师根据学情强调多音字在本文中的正确读法： 为wèi设果 儿应yìng声答曰yuē ③、师生白话文与文言文对读，加强学生对文意的理解。 ④、从文中的哪些文字我读出了杨氏之子的风趣机智？并适当展开合理的想象，揣摩孔君平与杨氏之子二人的心理活动。 4、检测背诵 （三）布置作业 推荐学生阅读《世说新语》 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 “三看一查一发现，”即看课文，让学生初步形成自己的认知布置预习学习任务 看注释，看课后习题，查字典，与理解，同时开动脑筋，发现对本文提出自己的一个疑惑。 问题，学源于思，思源于疑。 研读教材、教参，细读文本，借助工具书读准字音。借助课下注释及插图，了解课文内容。 学生对课文有了进一步的认制作精简优质课件，充分预设识和理解。 学生可能遇到的问题。 了解文言文的停顿，有助于更带读 跟读 好地理解文意。 与学生互动，与全体学生一起小组内互读互评，讨论学习，答以生为主体，以学定教，开放解答学生解决不了的问题。 疑，熟读成诵，生成新知。 生成。 六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 学生课堂学习自我评价表 本节课我的亮点 我的不足 本小组变现最好的成员 自我调节计划 七、教学板书（本节课的教学板书） 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传 10 杨氏之子 孔君平 杨梅 杨家果 杨氏子 孔雀 君家禽 甚聪慧