影响儿童游戏的因素

影响儿童游戏的因素之老阳三干创作

创作时间：二零二一年六月三十日 儿童游戏作为一种社会文化现象,是在一定的社会的影响下发生和发展起来,肯定收到诸多因素的影响,主要体现在游戏活动中外在的客观条件和游戏者自身条件影响等方面.

第一节 外在客观条件的影响

一、游戏机会

1.斯米兰斯基和克罗恩指出：在学前期缺乏游戏活念头会的儿童会体验到学习各门学科的困难,特别是没有介入过社会角色游戏的儿童,这种困难更为显著.由此可见,游戏机会的提供对儿童的发展具有重要价值.

“均等”的机会尤为重要.所谓“均等”即有平均、平等的意思,机会面前人人平等,也就是说要为儿童提供平等的、适宜的介入游戏的时机.

我们必需给儿童提供一个平等、适宜的机会,让每个儿童都可能在同一时间、同一范围内选择自己所喜爱的游戏,让幼儿主动地去适应环境,凭自己的能力和智慧去拥有游戏的机会；最终其实不是每个儿童都能如愿以偿,但正式这种主动去体验的过程,让幼儿从中获得一种社会化的学习.

因此,为儿童提供均等、适宜的游戏机会,对儿童游戏的发展极其重要

二、游戏时间

创作时间：二零二一年六月三十日

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游戏时间是开展游戏活动的重要保证.

研究标明：游戏时间的长短会影响儿童游戏的质量.

在较长的游戏时段（约30分钟）儿童才有时间逐渐发展出社会和认知条理较高的游戏形式（包括完整的游戏活动、团体游戏、建构游戏、团体一戏剧游戏）；而在较短的游戏时段（约15分钟）儿童没有足够的时间结伴游戏,不能相互协商、讨论或作进一步的探索和建构资料,往往只从事一些社会和认知条理较低的游戏形式（包括平行游戏、旁观无所事事、转换行为等）.

三、游戏场地

游戏场地是儿童游戏活动的空间,是进行游戏不成缺少的条件.场地的年夜小、在室内还是在户外、场地的结构、空间的密度等,都对儿童游戏发生影响.

1.室内环境的空间密度会影响儿童游戏的行为. 活动室的年夜小—不成用空间的年夜小 空间密度=—————————————————— 儿童的人数

所谓空间密度是指每个儿童在游戏环境中所占的空间年夜小,即室内拥挤水平.不成用空间即指家具所占的区域、家具之间的狭窄区域、教师所占的区域等.

2.室内空间的安插方式也会对游戏的质量发生影响.

希汗和德发现将年夜型托儿所分隔成较小的区域,可降低粗犷行为的发生,并使自由活动时社会交往的机会增多.

创作时间：二零二一年六月三十日

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3.儿童在分歧的游戏角落,会暗示出分歧条理的社会性游戏. 4.游戏设备在游戏场位置置的影响.

研究标明：当设备放置在中央位置时,其使用率较高,且可招致儿童发生更多的相互作用的游戏.

5.游戏场地的类型对儿童游戏的影响.主要是指户外游戏场地的类型,包括传统的游戏场和现代化的游戏场.

四、游戏资料

游戏资料是儿童用来玩的玩具和资料,它既是游戏的物质支柱,同时对游戏的性质、内容等发生影响.

玩具资料的提供与儿童游戏行为有着密切的关系.如果给儿童提供多种多样的游戏资料,儿童在游戏中解决问题时就暗示出更多的发散思维行为特征；给儿童提供没有固定玩法的游戏资料时,儿童就会缔造他们自己的玩法；完全陌生和比力复杂的玩具资料容易引起儿童的好奇,只有中等熟悉和复杂水平的资料比力容易招致儿童的象征性游戏和练习性游戏行为的发生.

一个儿童如果在游戏期间,被提供的机会越多,发生新的学习的可能就越年夜.

玩具的种类决定了儿童对该玩具的反应. 一、父母

家庭对儿童的影响是巨年夜的.家庭生活的气氛、家长自身的素质、家长对儿童的抚养方式、家庭的结构以及家庭的居住环境等城市对儿童发生影响.

创作时间：二零二一年六月三十日

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1.父母是家庭的主要成员,父母对儿童的影响主要是从外部实现的.

2.父母的作用会对儿童游戏的性质发生影响.

3.父母看待男、女儿童的分歧方式,对儿童游戏中的性别不同影响极年夜.

4.父母对儿童游戏的影响,还来自于对儿童房间的安插上. 第二节

游戏者自身条件的影响

一、

同伴

同伴主要是通过直接介入、典型和强化来影响儿童的游戏.

儿童是通过游戏与同伴交往的,而儿童语比自己年长儿童的社交经验有助于增进其社交技能与水平的提高. 年长儿童还能增进年幼儿童游戏质量的提高.

同伴的性别对儿童游戏行为的发生有影响,同时还影响着儿童对玩具的偏爱及其游戏的风格.

二、

儿童自身的年龄、性别

儿童游戏的水平在一定水平上,取决于儿童自身的条件.

对2岁孩子的家庭活动和3-4岁幼儿的班内活动观察标明,在活动的选择上,男女存在显著的不同.

在幼儿园里,孩子游子中倾向于选择同性伙伴,而且年龄越年夜这种倾向越明显.

在社会性游戏中,儿童在绝年夜大都情况下选择同性另外儿童作为

创作时间：二零二一年六月三十日

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游戏的伙伴.

儿童的性别还直接影响他们对玩具的偏爱水平.

三、

健康状况

儿童自身的健康状况,对其游戏也会发生影响.

威廉姆斯比力了2岁半和5岁半正常儿童与语言损伤儿童的象征游戏,结果发现语言损伤儿童的象征性游戏明显比正常儿童低. 迈徳斯研究了74名残障儿童的社会及认知游戏,结果发现残障儿童其实不因年龄、性别、智商或残障水平的分歧而出现分歧的游戏行为,但患有智障的儿童比一般儿童有更多非游戏行为或独自游戏行为,联合游戏或合作游戏行为的比例较少.

约翰森和艾希勒比力了一般儿童与残障儿童在玩具的使用及社会与认知游戏上的不同.虽然他们所处的教室环境分歧,但结果却极为相似.

四、

认知风格

有关学前儿童游戏快乐喜爱的研究发现,场依存性认识风格儿童的社会性兴趣更加明显.,而场自力性认知风格的儿童更喜欢独自游戏.

想象力的高低对儿童游戏也会发生影响. 第三节 二、电视

第一：看电视的时间影响游戏行为. 第二：电视能增进儿童的想象和游戏.

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第三：电视妨碍或干扰儿童的想象性游戏. 第四：看电视时是否陪伴玩玩具对游戏的影响.

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