２０１５年第ｉ１期 物理通报 中学物理教学 当前“学案导引’’教学存在的问题及打造高效课堂的探讨 张启业 （江苏省海州高级中学 江苏连云港 ２２２０２３） （收稿日期：２ｏｉ５一Ｏ５—２６） 摘要：当前的中学物理教学中普遍使用学案引导，但在使用过程中还存在许多弊端，制约着课堂效率的进一 步提高，本文着重分析存在的问题，对当前的教学流程进行优化，找出优化的策略和方法，达到高效课堂的目的． 关键词：学案导引 高效课堂 探讨 利用“学案导引”让学生课前通过学案预习，然 后课堂上进行交流展示和总结的教学形式，是目前 习兴趣浓厚，钻研比较深，有着独到的理解，所以上 课时积极发言，有的同学俨然像一个小老师，讲的头 头是道，久而久之，其他学生失去了课堂发言的兴 中学各个学科普遍采用的教学方式．学案导引通过 一系列的问题串把整个课堂教学内容连起来，通过 趣，课堂变成了少数优秀学生舞台，大部分同学没有 问题串指导学生预习新课，通过问题串展开课堂讨 论和交流，达到学生充分参与课堂、激发学生活力、 提高课堂效率的目的． １“学案引导”教学方式存在的弊端 “学案导引”教学方式在课堂教学活动中激发 了学生的积极性，学生有了充分的话语权，提高了学 真正参与，导致课堂上学生的参与度降低． １．３ 课堂的趣味性减弱． 课堂上少数优秀学生的发言占据课堂的大部分 时间，就少了教师的情境创设，没有情境创设，学生 感觉不到学习内容的重要性，对学习缺乏兴趣，大部 分同学的交流展示好像还是就物理问题讲问题，不 能和生活、科技以及其他学科相联系，使得物理的学 习变成了公式的堆砌、定理和规律的集散场，削弱了 对学生的情感态度和价值观的培养，学生学习物理 的兴趣减弱了． １．４ 学生间的差距拉大两极分化严重 由于课堂上学生要发言，把自己的理解讲出来 给别人听，所以课前要认真预习，刻苦钻研，课堂上 生的课堂参与度，真正体现了师生学习上的平等．但 也存在着一些弊端，制约着课堂效率的进一步提高． １．１ 课前预习花费的时间较长 由于学案问题设置的不恰当，设置的问题有时 候太开放，怎么说都行，学生无从答起；有的问题设 置需要写出很长的文字，浪费了学生的时间；有的学 案设置的问题不能引导学生的预习，反而让学生感 到预习困难，需要花费较长的时间去钻研，增加了学 生的学习负担．高中的学生一天要学习至少６门功 经常发言，成绩会越来越好；而有的学生由于自学能 力不强，预习不充分，理解不透，加上自己性格内向， 不善于表达，对课堂发言不感兴趣，学生讲解的不太 详细，有的听不太懂，这样的学生学习成绩就会越来 课，如果每门课需要３０ ｒａｉｎ，就需要３ ｈ．如果学案 处理不好，就占用了学生大量的课余时间，加重了学 生的学习负担． １．２ 课堂变成少数学生的舞台 由于学案上设置的问题不能紧跟教材，很多学 越差，造成了两极分化严重，不符合全面提高教学质 量的要求． ２ 如何处理 生要边预习边完成学案，不能理解教材所表达的内 容，对学案上设置的问题是一知半解，课堂上不敢大 胆地发表自己的观点和见解．少数学生天资聪明，学 根据以上的情况，利用“学案导引”进行教学虽 然激发了部分学生的积极性，体现了学生的主体地 位，但是还存在着很大的弊端．为了发挥“学案导引” ３４ ２０１５年第１１期 物理通报 尺寸都必须足够小？ 中学物理教学 教学的优势，提高课堂教学效率，培养全面发展的人 才，为学生的终身发展奠基，必须对这种课堂教学方 （３）如果图中的带电金属球Ａ可以看作点电 式进行优化，提高课堂教学效率．在“学案导引”教 学中要处理好这样几个关系． ２．１ 学案与教材 荷，且它所带电荷量为Ｑ，那么在离Ａ球距离为ｒ的 位置依次放置点电荷ｑ ，２ｑ ，３ｑ …其所受到的库仑 ｌ力分别是多少？ 这样设置的问题每一个学生都能完成，学生预 在“学案导引”教学中，学案不应是教材的粗放 展示，而应该真正从学生学的角度出发，为学生的自 习的充分，才能提高学生课堂的参与度，让每个学生 主学习提供帮助．要根据学生的生活经验、认知水 平、兴趣爱好去处理教材，设计学案．设计学案时要 走进教材、紧贴教材、活用教材和跳出教材．在突破 重难点时要细化教材，化繁为简，要设计成层次分明 的问题串来让学生自学，为学生的学习扫清障碍．设 计学案时还要深入浅出，化抽象为具体，要直观地体 现知识的呈现形式，让学生容易自主学习．学案的设 计最好还能拓展延伸，超越教材，运用所掌握的知识 解决实际问题，不但要掌握所要学习的知识，更要掌 握学习这些知识的方法． 例如在处理电场的内容要紧贴教材设置问题． 问题１：电场 阅读教材中“电场”部分的内容，回答下列问 题． （１）法拉第是在什么情况下提出“电场”概念 的？ （２）变化的电磁场具有什么性质使我们说它具 有物质性？ 问题２：电场强度 阅读教材中“电场强度”部分的内容，回答下列 问题． （Ｉ）在如图１所示的实验中，带电金属球Ａ通过 什么对带电小球发生库仑力作用？把同一个带电小 球分别挂在Ｐ ，Ｐ：，Ｐ。处时，发现受力的大小不同， 这说明什么？ 图１ （２）为什么实验中使用的试探电荷的电荷量和 都有所收获． ２．２ 学案与教案 学案与教案的侧重点不同，学案突出怎么学而 教案突出怎么教，主体地位不同；学案是站在学生的 角度编写的自学提纲，而教案是教师站在自己的角 度编写的知识预设和教学流程．有教师为了省事，就 拿学生的学案做一做，然后做一些补充或者修改就 当作教案，走进教室去上课了．这样的教案受到学案 的局限性，课堂上受到学案的制约，不能产生较好的 效果．设计教案时一定要在学案的基础上进一步再 设计，它根据学生完成学案的情况，依据学生的特点 进一步设计．它呈现的问题更具有挑战性，课堂的思 路更具有逻辑性，问题更具有参与性，课堂的效果才 会更加理想． 学案是学生预习时的指南针，为学生预习提供 帮助，主要是帮助学生架起知识的桥梁，形成合理的 知识结构，在掌握以往所学知识的同时，使新知识得 到更新一步的发展与创新．但在教案上要从预习过 的角度来设置问题，来讨论和交流．最好用悬念刺激 的问题来激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，提 高学生的参与度．教学中还要通过层次性的问题来 突破难点，通过一环紧扣一环、一层递进一层的提 问，层层剖析、循序推进地解决难度较深的问题，引 导学生们的思维不断向知识的纵深和宽广方向进一 步发展．这样既能关注到优秀学生，又能引领普通学 生掌握学习物理的思路和方法． ２．３ 预设和生成 虽然学案已经提供了知识的预设，课堂上也发 挥了学生的主体作用，整节课也都能基本达成目标， 但是学生肯定还有不懂问题，是课前预习的学案里 所没有遇到的．所以课堂上要时刻关注学生的疑问， 关注新的问题产生． ３５— ２０１５年第１１期 物理通报 中学物理教学 提高课堂效率必须考虑学生的知识积累、能力 基础、思维习惯，更灵活地设计教学流程；更大胆地 积极主动地去学习和探究．例如在学习楞次定律时 可以先做一个实验，让两块磁铁一个从楞次管落下， 另一个从普通的塑料管落下，从塑料管的磁铁很快 落下，时间很短，而从楞次管落下的磁铁要经过较长 的时间，从而激发学生探究的兴趣．在学习超重和失 重时，可以用一个面巾纸固定在一个杯子上，然后上 预留学习空间，从大处着眼，从整体人手，具有适度 的弹性、包容性和自由度，为学生留有自主建构的空 间和时间，把学习、思考、表达的主动权还给学生．更 敏锐地捕捉生成资源，著名教育家苏霍姆林斯基说 过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细 节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不 知不觉中做出相应的变动．”课堂上随时都可能出 现教师预料不到的情况，要及时捕捉这些信息，进行 瞬间的判断，利用这些有价值的生成资源，从而促使 新的生成，正确处理好预设和生成的关系，这样就能 照顾到思想有火花的学生，引导他们从事物理相关 知识的研究，为学生的终身学习奠基． ２．４ 教师和学生 学生是学习活动的主体，教师起到一个主导的 作用，在新课程改革的过程中我们更加强调学生的 主体作用，让学生提出问题，让学生猜想结论，设计 过程，动手操作，交流讨论等等．突出学生的主体地 位的同时，也就削弱了教师的主导作用，教师设计好 的教学流程往往会完不成任务． 提高课堂教学效率强调学生主体地位的同时， 也不能削弱教师的主导作用，教师还应该驾驭好课 堂节奏，处理好学生交流讨论的时间，完成学习任 务，有的教师认为完不成任务可以适当延长学习时 间，那样也会影响其他学科的学习，增加学生的学习 负担．所以要提高教师驾驭课堂的能力，发挥教师的 主导作用，高效完成教学任务． ３ “学案导引”教学的几个原则 利用“学案导引”进行教学，在优化学案编制和 使用上，要注意这样几个原则，才能真正达到提高课 堂效率的目的． ３．１ 兴趣性原则 我国古代伟大的教育家、思想家孔子说过：“知 之者不如好之者，好之者不如乐之者．”我们的课堂 教学中，新课的引入情境创设这一重要环节不能丢 掉，要想法寻找学生的兴趣点，围绕学生的兴趣进行 设计和展开教学，只有学生学习的内容感兴趣，才能 ３６～ 面放一个钩码，当把它放在讲桌上瞬间，钩码落入烧 杯中，激发学生对超重和失重的探究的兴趣．在学习 重心概念时可以先做个“不倒翁”的实验．教学过程 中，也可以让学生动手参与实验，激发学生的兴趣． 学案导引要设置学生身边的、让学生感兴趣的问题， 从而让学生喜欢物理，喜欢科学． ３．２ 探究性原则 “通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过 程，学习科学探究的基本方法，发展初步的科学探究 能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度．”《物理 课程标准》利用学案的课前引导作用，课堂上设计 探究的过程．要在实际生活中寻找适合探究的内容， 如果物理教学中脱离了具体的生产和生活情景，将 变为无源之水，在教学过程中选择一些贴近生活实 际的热点，抽象为物理模型设计探究活动．复习课中 也可以设计探究过程，例如在复习力学综合问题时， 可以比较运用牛顿运动定律和运用动能定理来解决 问题的优缺点，以及使用条件等．在复习电势能、电 势和电势差时可以设计一个探究过程，让学生探究 电势能和重力势能的不同，电势和高度的不同，电势 差和高度差的不同，通过探究活动，让学生享受探究 的过程，掌握探究的方法，培养科学探究的态度．学 案导引中要有意设置探究的问题串，引导学生去探 究、去思考，从而培养学生科学探究的方法． ３．３ 因材施教原则 因材施教是古代教育家孔子最先使用也是非常 有效的方法，“弟子盖三千焉，身通六艺者七十二．” 是说孔子能够根据学生的不同特点，采用不同的教 学方法，基于学生不同的基础，制定不同的培养目 标．３ ０００弟子中培养出７２人是身通六艺的．今天的 学生来自不同的背景，学生特点千差万别，要根据学 生的不同特点采用不同的方法．提问时对性格内向 的学生要交给他们方法，活学活用，融会贯通，变苦