口阅读教学口 絮翘谤 鳍舍的标 江苏省宜兴市洋溪中学周汝中 【摘要】 本文重点从三个方面阐述架起读写结合的桥梁，即： 在解读文本中抓住关键词，在课外延伸阅读中抓住兴奋 点，在写作实践中激发学生的阅读兴趣，架起读写结合的 桥梁，提高农村初中生的写作能力。 【关键词】 关键词兴奋点阅读兴趣读写结合 ２０１ １年版中华人民共和国教育部制定《全日制义务教 育语文课程标准》（实验稿） 中关于写作教学部分有一段 表述： “要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间 的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”口】 由此看来，读写互相结合，是促进学生写作能力的一条重 要途径。本文结合我多年的初中语文教学实践，谈一谈怎 样架起读写结合的桥梁，让学生在初中阶段： “初步掌握 学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实 际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语 交际能力，正确运用祖国语言文字。” 在解读文本中抓住关键词，架起读写结合的桥梁 叶圣陶先生１９７７年１２月在为中学语文复刊题词中写 过一段话：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不 需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索， 自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的 能力，岂不是就不需要教了吗？”我认为叶老的这段话对 现在的语文教学还有启发意义。教材无非是一个例子，学 生要根据例子能够做到举一反三，触类旁通，这样的学习 效果才是有效的。七年级语文下册第一单元的写作要求是 “观察人物特点，写出人物个性”。在学习第一单元的课 文中，我重点让学生抓住课文中写人物的关键词，体会关 键词表现了人物什么样的性格特点，让学生养成读书抓关 键词的习惯。第一单元《一面》一文中除了三次集中描写 鲁迅先生的外貌以外，还有三处分散描写鲁迅的语句，请 找出这些语句，并找出关键词，从关键词中咀嚼表现了鲁 一、癫 迅的哪些特点。 学生１：“他的手多瘦啊！”关键词是“瘦”！写出鲁 迅的瘦。 学生２： “他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕 学生１：蔡老师的教鞭很轻柔，像一阵风一样吹在我的 眼前，我用石板抵挡，温柔的教鞭就落在石板上，引起大 家的哈哈大笑…… 学生２：蔡老师的笑是故意的笑，大伙的笑是真心的 笑，是大伙的笑引起蔡老师的笑，我喜欢课堂上老师和学 生的笑声…… 学生３：狡猾的我是多么的机灵啊，也许我最怕老师 打，所以也许在老师的眼中我和狡猾，其实，蔡老师是不 打我的，蔡老师是爱我的…… 著名的北京大学教授、博士生导师曹文轩先生曾说： “语文课本或者说语文教学必须与作文教学相衔接。过去 语文是语文，作文是作文，被当成两回事。但是我觉得语 文教学很重要的一个功能是培养学生的写作能力，这个功 能是不能改变的。语文基础知识课和作文课应是一个有机 的整体，不要机械地分开。”［３ 我觉得曹教授的话非常有道 理，平时的语文课要渗透一些作文知识，阅读教学本来与 写作教学就是一个有机的整体，通过上文抓关键词，既让 学生通过关键词感悟到蔡老师温柔、慈爱的性格特点，又 让学生在写人的作文中学会运用一些生动的关键词，而且 又培养了学生的想象能力和写作能力。 二、在课外延伸阅读中抓住兴奋点，架起读写结合的 桥梁 ２０１ １年版中华人民共和国教育部制定《全日制义务 教育语文课程标准》（实验稿） 中关于阅读教学部分要 求： “在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅 读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空 间，提高阅读质量。”与此同时，标准还强调： “阅读是 学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主 动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟 和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 我在新课的教学 中，紧扣文本，自然延伸，让学生感悟延伸阅读的愉悦， 并形成兴奋点，让学生继续带着兴奋点继续探究下去。 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）建议“九年 课外阅读总量应在４００万字以上”，如何把４００万字的阅读 量划分在初中的每个年级，是语文老师需要面对的现实问 题。 子上”关键词是“紧包”，还是写出鲁迅先生的瘦！ 学生３： “他看了我一眼。那种正直而慈祥的眼光，使 我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚 摩似的。”关键词是“严肃和慈爱”，写出鲁迅先生的性 格的严肃和慈爱！ 又比如第一单元魏巍《我的老师》一文中写的第一 件事情是写蔡老师假装发怒。我在课堂上让学生读，读后 让学生找关键词，并体会关键词的含义。有的学生说： “落、敲”。有的学生说： “轻轻地、笑”。还有的学生 说： “狡猾”。我总结： “蔡老师是从来不打骂学生的， 那么刚才的这些关键词突出了蔡老师只是假装发怒，请你 用自己的想象写一段话，描述当时的情形”。 学生写完后交流： 在学习了七年级下册高尔基的《童年的朋友》后，我 介绍了《童年》是高尔基自传体三部曲的第一步，讲述的 是高尔基幼年在外公外婆家生活的童年时光。如果你对高 尔基的童年生活感兴趣，请你阅读《童年》，然后写读后 感，在班级交流读后感。学生都对高尔基的童年感兴趣， 这就是延伸阅读中的兴奋点，它需要老师点燃，需要浇 灌，然后学生的阅读兴趣才会被激发，习惯成自然，学生 也养成了探究课外阅读知识的习惯。还有学习了鲁迅先生 的《从百草园到三味书屋》后，我又推荐学生阅读《朝花 夕拾》。在学习了七年级上册秦文君的《伟人细胞》后， 我说《男生贾里》的姊妹篇《女生贾梅》也很好看，学生 在我的鼓励下，继续阅读《女生贾梅》，学生把课堂上老 师教的读书方法运用到课外阅读中去，达到了“教是为了 Ｉ教育教掌研究 ｌ壁塾垒 墨整 口阅读教学口 不需要教”的效果。以上的课外延伸阅读需要老师点燃兴 奋点，久而久之，课堂阅读和课外阅读有机集合起来，学 生的阅读能力和习作能力也会自然提高。 把同一个描写对象作为兴奋点，围绕同一个描写对 象，阅读同一类文章，探究得出不同的感悟。“有一千个 观众，就有一千个哈姆雷特”。学习了九年级下册语文第 五单元后，我让学生自己谈谈对《雪》一文的理解。并 把学生的理解与王蒙读《雪》需要联想、黄蓓佳的《灵 魂的柔软和坚硬》、斯姝的简洁精纯的《雪》结合起来， 其实，只要学生理解有论点，有理有据，论述清楚，都是 应该鼓励的。如果把这种理解的过程用文字表述起来，就 是作文。联系九年级下册学习的《藤野先生》《朝花夕 拾》，我组织学生开展“走近鲁迅”的读书报告会，改变 了传统的学生中“一怕周树人、二怕写作文”的现状。 “走近鲁迅”就是兴奋点，学生阅读了鲁迅的大量著作， 张孝纯说： “一体两翼，不可或缺：无体则失去主导，无 翼则不能奋起。”【６】 首先，在课文教学中以写促读，促进学生写作能力。 通过全方位、多层次的写作实践活动，帮助学生理解课文 内容，提高学生的认识水平。比如教八年级下册莫怀戚 《散步》一文时，我采用以写促读的方式设计以下几个问 题：请你用一句话概括本文所写的事情。请你谈谈这篇散 文美在哪些地方？结合你的现实生活，写一段你的“浓浓 亲情”和“生活之美”的故事。学生在写作过程中反过来 又要回看文本，体悟《散步》一文的真情实感。这种方式 教学比单纯的教师解读文本要好很多。体现了新课标提出 的“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和 引导者”这一思想。 其次，鼓励学生多多参与写作实践，让学生在写作中 感悟自己还需要大量阅读，让学生自己在写作中发现自己 也为学生了解鲁迅的思想打下了一定的基础，同时读书报 的不足之处。培养学生写日记的习惯。巴金先生说： “只 告会又提高学生的写作能力。 有写，你才会写”。教师可以批阅学生的日记，利用学生 三、在写作实践中激发学生的阅读兴趣，架起读写结 的日记与学生进行心灵的对话。班级出黑板报、学校文学 合的桥梁 社出版刊物，鼓励学生积极投稿，教师还可以把学生的优 树立“大语文教育”思想，全方位、多角度让学生 秀习作推荐给报纸杂志，用发表学生的习作调动学生写作 进行写作实践。 “大语文教育”的概念最早提出并付诸实 的积极性。学生热爱写作文了，自然又会选择更多的书阅 践的是河北省邢台八中的语文教师张孝纯。张孝纯提出的 读。读写形成良性循环，就是语文教师的成功之处。 “大语文教育”主要包括这几个方面的思想：联系社会生 活、着眼整体教育、坚持完整结构、重视训练效率。张孝 【参考文献】 纯先生在“大语文教育”思想下提出“一体两翼”的教学 【１】【２】【４】【５】中华人民共和国教育部制定 模式，即： “以语文课堂教学为主体，包括范文教学、参 全日制义务教育语文锞程标准【Ｍ】．北京师范大学出版社 读教学、习作教学、语文考试考查等项，其中以范文教学 ２０１１耳版 为核心；所谓“两翼”，其一是以课外阅读为重心的有目 【３】转引自２０１２年Ｏ５期《作文教学与研究》 的、有计划、有组织的多种多样的语文课外活动，其二是 【６】张孝纯：《“大语文教育”刍议》，见《倍文教 对学校语文环境、家庭语文环境和社会语文环境的利用。 学改革》【Ｍ】．北京，中国盲文出版社，１９８６ 口名师“下水”口 ：人 生 色 彩、＝ 湖北省天门中学刘薇薇 人生的色彩 了这个热情如火的姑娘，她的生命就如一把烈火，熊熊燃 用心中五彩的笔，给人生描绘出一片绚烂的色彩。 烧，留给世人灼灼光华，舞台上的烈烈红裙，艳艳红唇成 蓝色幽静而又深湛，象征着高洁；金色闪耀而又醒 了人们心中定格的记忆，伊人已逝，光焰永在。 目，代表着忠义；红色热烈而又深沉，象征着热情；绿色 马丁・路德・金的一生是绿色调的，是充满希望的人 明澈而又清新，代表着希望……这琳琅满目的色彩，点缀 生。 了朝气蓬勃的生命。你希望自己的人生呈现怎样的色彩？ “我梦想有一天，这个国家将会奋起，实现其立国信 屈原的人生是蓝色调的，是高洁的人生。 条的真谛：人人生而平等。”怀揣着这个梦想，并像播撒 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”贵为楚国后 种子一般将绿色的希望播撒在黑人心中，平等、自由、民 裔的屈原，誓死坚守自己的高洁，举世混浊而他独清，坚 主的思想如葱绿的小草肆无忌惮地生长，这片绿不动声色 持“美政”的理想，屡遭贬谪，仍不低下高贵的头颅，即 地席卷了整个美洲。３９岁的马丁・路德・金遭遇暗杀匆匆结束 便落魄漂泊，流放异乡，仍坚守生命的那一抹高洁的蓝。 了他绿色调的人生，但他的追随者们仍然前行无惧，因为 行吟江畔，虽九死其尤未悔，高洁的蓝色灵魂经历千年而 有他种下的绿色希望相伴随。 不朽，这生命中浓墨重彩的一抹蓝，与湛蓝的宇宙苍穹永 赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，多彩的色彩构成了多 相辉映。 彩的人生，你的世界将是怎样的色彩？ 岳飞的人生是金色调的．是忠义的人生。 拿好心中的七彩笔，画好属于你自己的绚烂人生吧！ “壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”所向披靡 的畚家军在岳飞的率领下，同金军负死作战，离家别亲 （文题：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于８００ 出师北伐却最终被秦桧以莫须有的罪名毒死于风波亭， 字的文章。（６０分） “忠勇楼台惊鸿现，英雄无觅风波亭。”一生精忠，只 闻一多在《色彩》中吟道： “生命是张没价值的白 为报国，岳飞用自己的忠义写下了一个烫金的“人” 纸，自从绿给了我发展，红给了我情热，黄教我以忠义， 字，用自己的画笔画下的金色人生在历史的画卷中熠熠 蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀……从 生辉。 此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。” 姚贝娜的人生是红色调的，是热情的人生。 对于以上话题你是怎么思考的，请写一篇作文。 “天耀中华，祥云飘四方，荣耀传天下。”春晚零点 要求：自选角度，自定立意，自定文体（诗歌除 的一首《天耀中华》尚回荡在耳边，年仅３４岁的姚贝娜的 外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文， 人生就落下了帷幕。临死前捐献眼角膜的决定让世人记住 不要套作，不得抄袭。） ｌ教霄教学研究 ｌ雕建斌钧建路