西北地区和青藏地区教学设计

──八年级下册地理（人教版）第五章第三节

石家庄外国语学校初中部 程楠

教学目标:

1. 通过对西北地区和青藏地区各具特色的自然环境的比较，了解两区的自然环境差异及对其他地理事物的影响；

2. 通过读图确定范围、概括位置、地形特点、分析两区的自然地理特征，进一步锻炼学生的读图能力及相关的分析思维能力；

3. 对比和了解西北和青藏地区的位置、范围、地形及主要的气候特征，分析并理解其对本区自然景观、植被、河湖等自然地理要素的影响。

教学重难点：地理环境各要素之间的相互依存和相互影响的关系。 教学用具：POWERPOINT课件；板图 教学安排：2课时

教学过程：

上课提前在黑板中间画上西北地区轮廓图和青藏地区轮廓图。用背投幕布遮住。

[导入新课]

[投影演示]四个地域的典型图片

在以往的课程中，我们领略了北方的皑皑白雪，南方的热带、亚热带风情，今天我们将走进辽阔的大西北去感受草原的美丽，大漠的壮阔；踏向祖国的西南，去揭开雪域高原的神秘面纱。

[讲授新课]

[投影演示]西北地区的三张图片——塔克拉玛干沙漠、准噶尔盆地等 [提问]这三张图片是反映的哪个地区的自然景观？ [学生回答]西北地区

[提问]体现了西北地区的什么样的特征？ [学生回答]干旱

[提问]那么这种干旱的气候特征是怎么形成的？

[教师总结]与西北地区所特有的位置和地形有很大关系 [投影演示]（西北在亚欧大陆的位置图）：西北地区位于亚欧大陆的中部，深居内陆，远离海洋，即远离北冰洋、太平洋和印度洋这三个环绕亚欧大陆的大洋。 [板书]：左半部分（与学生回答同步） 位

西北地区

置 景观

（西北内陆）

（少，内流河）

地形 其他

（高原山地为主，山脉阻挡） （绿洲，雅丹地貌） [学生活动]读课本11页图5.14中西北地形图 1、 找出主要地形区 2、 找出主要山脉 找出完毕后请抬头

干旱西河流

东

准噶尔盆地

塔里木盆地

[学生群答]主要地形区： 老师在板图上填注 [学生回答]主要山脉： 老师在板图上填注

[提问]请同学按照黑板的板图描述一下西北地区的地形特征？ [学生回答]高原山地为主，山脉阻挡

[学生活动]根据黑板的板书，我们知道西北地区的位置和地形导致了它气候的干旱，他们之间的因果关系是什么样的呢？请同学们完成课本12页活动1，要求： 1、 在四个内容中注明哪个是原因哪个是结果。 2、 用箭头表示他们之间的因果关系。 请思考1分钟，思考完毕请抬头。

[学生回答]

[教师总结]由于西北地区深居内陆，远离海洋，再加上山脉的阻挡，使来自于海洋的湿润气流难以到达，所以西北地区降水很少，气候干旱。

[过渡]干旱的气候还影响了西北地区一些其他的自然景观，本地区东西延伸长，跨经度大，所以内部景观还存在差异。

[投影演示]西北自东向西的植被变化图

[学生活动]说出西北地区植被的变化，分析原因。

[师生总结]西北地区自东向西呈现草原──荒漠草原──荒漠的变化，是因为降水自东向西不断减少，因为离海洋距离越来越远。 [过渡]还有一些其他的与干旱有关的地理现象。 [投影演示]了解河流的数量和类型

[学生回答]河流稀少，多为内流河

[投影演示]了解风蚀形成的地貌和人们生活的绿洲

[过渡]了解了西北地区的风貌，同学们迫不及待想去了解青藏地区了吧？

[投影演示]这里有海拔8844.43米的珠穆朗玛峰，有终年积雪的冰川，这些都反映了青藏地区一个共同的特点

[学生回答]高

[学生活动]下面根据西北地区的学习模式分析青藏地区的位置和地形。 读课本13页图5.17找出青藏地区的位置和地形区以及主要山脉 完成括号里的内容，并让同学间相互解释。 [学生自主学习]

[教师总结]海拔高，气候寒冷是主要原因，产生的一些自然现象都与这些有着密切相关。 [板书]：（右半部分） 位

青藏地区

置

景观

（冰川广布） 河流

（大江大河发源地） 特殊

(西南内陆） 地形 [课堂小结]略 [课堂练习]

高 （寒） （高原山地世界屋脊） （太阳能丰富）

1.填空

（1）西北地区深居内陆，距 遥远与 阻挡的共同影响，形成 为主的气候特征。

（2）西北地区的河流特征表现为：数量 ，且多 河。 （3）西北地区自然景观的差异，主要是 的差异引起的。 （4）青藏地区的自然特征，是 和 。 2.选择：

（1）关于西北地区的自然景观，叙述正确的是( ) A.地形以山地、盆地为主 B.有风力作用形成的雅丹地貌

C.植被自西向东为草原—荒漠—荒漠草原 D.盆地内部多绿洲

（2）青藏高原的气候特点是（ ） A.冬季寒冷，夏季凉爽，降水很少 B.降水丰富

C.空气稀薄，日照充足，全年高温

反思：

1、本节课在一些细节上，尤其是西北地区位置、地形与气候的逻辑关系上，处理的有一些简单，学生把握不清，不是所有的同学都接受了。

2、课堂教学以学生接受、知识落实为最终目的，一切教学活动都要以这个目标为标准。