提高教师的专业化素质

如何提高教师的专业化素质

教师专业素质的高低决定着素质教育的成败。没有较高专业素质的教师，学校条件再好，学校发展也是无源之水，无根之木。下面我就为了适应时代发展和新课程改革的需要，如何全面提高教师的专业化素质谈几点认识。

一、教育观念的更新是教师专业成长的关键

观念支配行为，思想决定行动。教师专业化发展必须首先实现教育观念的创新。以传授知识为中心的传统教育观念在我国影响深远，根深蒂固，反映在教育教学的各个方面，包括教学思想、考试制度、评价标准和教学方法等。这种教育观念的弊端首先表现在：教师专业发展受到严重影响，许多教师一辈子用同样的方法、多年不变的专业知识、多年不变的教材教不同的学生。

教师一辈子就是一个教书匠，教师越老学生越不欢迎，更谈不上什么教育家。这种教育观念不仅束缚了教师的发展，更严重制约了学生的发展。我们过多强调学生的书本知识和书面应试能力，而对激励学生的创新精神重视不够，学习很刻苦，书本知识很好，但是动手能力差，创新精神不足。不转变这种以继承为中心的教育思想，不树立培养创新精神的教育观念，就不能深入进行教育教学改革。 二、终身学习和研究性学习是教师专业发展的动力

著名未来学家阿尔文托夫勒说：“面对以几何速度不断翻新的信息洪流，一个希望获得成功的人，应该具备的素质不再是他已经掌握

了多少知识，而是他能否用最短的时间、最高的效率学习最新知识的能力。

目前普遍存在的情况是，不少教师以“日常工作繁忙”为借口，缺乏学习的动力，自我学习意识不强，满足于已有的教育教学经验。即使是学历进修、岗位培训，也不过是为应付“职评”所需的“硬条件”而“镀金”，造成了原有的教师素质与新形势的不适应，教师专业化发展的“缺失”与“旁落”现象日益严重。

因此，如何以学校为单位、发挥学校自身资源优势，构建一个教师继续教育的学习机制，激发其学习动机，养成其学习习惯，促使其树立终身学习理念，使学校具备使教师获得持续有效的专业化发展的功能，从而培养出一支高素质的教师队伍，在整个学校管理中显得尤其重要。在当今知识爆炸、变化迅速的社会中，教师如果不能积极进行“终身学习发展”，满足其职业生涯发展的需要，则势必要遭受被淘汰的命运。

从教育的时代特征来看，教师专业发展的未来趋势――教师即研究者，现在“教师即研究者”、“反思的实践者”、“反思性教学”、“行动研究”等概念越来越多地出现于各种教育文献中。在新课程背景下，“教师即研究者”已经成为时代对每一位教师的起码要求。教师只有把自己定位在研究者上，才能成为教学改革的积极参与者和主动适应者。教师要成为一名真正的教育者，就需要自身不断充实，丰富，完善主观世界，因此，教师要有善于捕捉、组织各种信息和

判断各种信息价值的能力；要有善于认识自己的各种需求、思路品质、策略、态度的能力；要有对自己工作学习的反思能力，以及根据反思的结果自觉进行自我调控的能力。

教师不仅要能解决常规问题和完成常规工作，更要能在变迁与复杂的教育世界中进行独立思考，独立判断，并找寻出最佳的教育教学行动策略与行动方案。每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思，研究与改进，提出最贴切的改进意见。

教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在课堂上做了什么，学生们在想什么，自己的行为对学生的学习有什么影响等。通过参与研究，有利于教师改进自己的教学工作，提出切实可行的教育改革方案。事实上，对许多教师来说，并非没有研究，而是在研究之后缺乏“成果意识”，未能对研究进行理论化的工作。很多教师呕心沥血，一生积累了丰富的经验，却未能写成一篇像样的论文，无疑是非常遗憾的。

三、走“个人反思、同伴互助、专业引领”的校本教研之路是教师专业发展的重要途径

如何提高教师专业化水平，方法与途径固然很多，作为学校的管理者，在校本教研实践中我深刻体会到，校本教研为深入推进课程改革，提高教师解决教学问题的能力，提高课堂教学质量创建了一个平台，同时又是教师专业发展的重要途径。什么是校本教研？ 教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教

学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。

校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。概括地说，校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

教师专业化是一个漫长的、动态的发展过程，它既需要外部的支持，也同样需要教师个体的不懈努力。相信通过教师的不断努力，教师的专业化发展之路会越走越宽广。 （石家庄铁路职业中等专业学校）