初中阶段特殊家庭学生的心理健康

初中阶段特殊家庭学生的心理健康

◎吴彩霞

一、初中阶段特殊家庭学生的现状

中国改革开放四十多年，经济飞速发展。随着物质生活越来越丰富，人们的思想观念也不断改变。在家庭生活中，传统的相处模式在悄悄变化，出现了越来越多的问题：离异、丧偶式单亲、隔代养育、留守、领养矛盾、贫困、犯罪、残疾，感情破裂等等层出不穷。我们把这些家庭统称为特殊家庭（所谓特殊家庭是指与普通家庭有别、家庭成员构成特殊、缺少健全机制的家庭）。特殊家庭相对于健全和谐的家庭来说处于不利的弱势地位,这给生活在特殊家庭中的孩子的健康发展尤其是心理健康造成很大的影响。特殊家庭中出来的孩子或多或少受到家庭负面的影响，很多会出现性格、心理问题。

在初中学段，学生处于青春期，是性格养成的关键时期，也是最容易叛逆，迷茫的阶段。随着特殊家庭的现象越来越多。班主任们在管理班级的过程中，发现很多出现问题的学生，都来源于一个个特殊的家庭。复杂的家庭环境造成他们成长过程中教育的缺失或过量，使他们有的自卑、缺乏上进心、缺乏自我控制能力；有的上课不认真听讲，走神说话，课后应付作业甚至不写作业；有的不听老师劝导甚至顶撞老师；有的热衷于上网聊天，打网络游戏，无心学习。虽经学校与教师努力转化，但效果不大。所以如何真正走进这些学生的内心，感化并进一步转化这些学生，是学校、老师，尤其是班主任面临的一个重要的课题。

针对特殊家庭的学生，很多学校只是班主任自行管理。没有形成足够重视，集体关注的局面。

二、特殊家庭学生转化案例

我的学生大淼，家庭贫困。一家四口人，两个儿子，大淼是老大。全家的经济来源只靠父亲在建筑工地干活挣钱。大淼儿时感冒发烧，延误治疗，使得他的智力发育稍慢，上学以后，学知识特别慢，而且吐字不清，说话大舌头。

初一新生入校，大淼分到了我班。开学军训时我最早认识他，一休息就跑没影，回来总说有人打他，我以为是个老实孩子，就嘱咐大家别欺负他。这时孩子们七嘴八舌地告诉我：“老师他是个傻子！”“老师他天天打架，总是骂人！”“他咬人，还咬老师呢！”“小学他都不上课，老师你别管他”……我一时被这些信息弄懵了，这是我眼前白白净净的大淼吗？但我很快镇定下来，我说：“以后大家不准再叫他傻子，我希望大家平等的对待他。也不要再跟我说小学怎样了！那是过去，人都会成长的，我们看他以后表现。”

后来，大淼用自己的实际行动证明大家所言非虚。每天总有学生冲进办公室，“老师，大淼又打仗了！”我冲出去，每每看到他鼻涕一把泪一把地边哭边骂。询问缘由，往往是他先动手或动嘴，但他从不承认。他上课不听讲，中午不睡觉，每天骂骂嚷嚷扬言要炸学校。

我见到他父母，脸上带着小学斗争多年的抗拒和破罐破摔的样子。我说：我不会歧视孩子，更不认为他傻，我会对他好，但是犯了错更会严格要求他。

经过慢慢沟通和感化，我会哄他，也会夸他，犯错也会罚他。我让班里的孩子学会宽容，因为这是难得的历练。直到有一天，以前不干活的大淼一人搬回了馒头，全班欣喜地为他鼓掌，我也兴奋的跟老师们炫耀！慢慢的大淼打架的次数越来越少，也能承认错误了。他开始给班里干更多的活，给我报告班里的情况，还时常当我的跟屁虫。最近他开始认真练字了，还在物理课上画出了大家都不会的滑轮图！

虽然还是有很多毛病，但我看到了他在进步，我感到无比

的欣慰，我因为自己平等的去爱了一个孩子，慢慢让他有成长而感到欣慰，那一刻我觉得自己真的像阳光，温暖了孩子，也温暖了自己。

三、关注特殊家庭学生的心理健康，转化学生要注意方式方法

特殊家庭的学生需要平等的关注，需要更多的关怀，教师在转化他们的过程中也要注意方式方法，下面有几个常用的方法供大家借鉴

1.调查法。向学生发放调查问卷,每人写完后单独收取，保护学生隐私。通过调查了解学生的家庭情况，有哪些心理困扰。了解情况后有帮助他的方向。

2.家访沟通法。通过家访了解孩子的原生家庭的相处模式，与家长和孩子一起沟通，一起改变。家访不能浅尝辄止，教育不可能一蹴而就，是一个长期的过程，这要求老师要有足够的耐心和责任心，放平心态，不急于一时，多与家长沟通，让他们多设身处地，了解孩子的心理状况，理解孩子出现问题是正常的，关键是如何引导他。教给家长与孩子和谐相处的方法。

3.心理疏导法。与特殊家庭学生定期谈心，从而进行心理疏导。这是最常见的方法，但要注意谈话的语言，要让学生觉得有安全感，觉得你可以信任和亲近。不要讲假大空的道理，可以多讲讲自身的经历，周围人的故事，引起学生共鸣，从别人的人生轨迹中修正自己的轨迹。在生活上多关心学生，温暖 中他们的内心。

学4.集体活动法。开展丰富的集体活动。如远足、排演团体生作节目、班会展示等等，提高学生的集体意识和爱心、包容心。文教育学生常常帮助特殊家庭的学生，让他们能够融入到到集体，指导进而融入整个社会。

5.经验总结法。对转化特殊家庭学生过程中的具体情况， 2020.6进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为心理辅导经验的一种方法。

6、榜样激励法。先通过谈心的方式了解特殊学生心目中比较喜欢和崇拜的班级里的“榜样人物”，研究成员在征得榜样的同意后，让榜样和特殊学生建立起帮扶对子，以起到“一朵云推动另一朵云”的作用。

作为一个老师，我真的希望大家能转变思想：学校不是一个只教知识的场所，同时也是关注学生身心健康的充满人文关怀和温暖的地方。每个学校都能形成一个专门的帮助特殊家庭学生转化的集体，这个集体通过不断学习研究，能够成为这些学生的引路人。老师们通过不断关心、帮助、引导、转化这些学生，使他们感受到温暖并健康成长。

我也希望通过我们诚挚热爱的情感， 感染打动学生， 让其转化为学生前进的心理动力，影响着学生品德的形成和个性发展的方向。 没有爱就没有教育，理解和爱是教育的基础， 让我们为每个学生都多奉献一点关心和爱护，只有这样，才能让每个学生心中都充满阳光。

我们更希望被我们关注并帮助过的孩子，长大之后会好好经营家庭、教育子女。这才是教育的传承和成功之处。通过我们的努力，让这些孩子们对自己、对人生不丧失信心，不自暴自弃，让他们相信自己会有美好的未来，并愿意为此而努力，永远保持着生活的活力。通过对特殊家庭学生的心理辅导和行为转化，体现学校的育人为本和人文关怀的理念。建立起学校教育和家庭教育相结合的教育体系，真正实现家校联合，共同成长。

（作者单位：德州市　同济中学）

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