小学生作文习惯的养成
随着应试教育向素质教育转化，学生良好习惯的养成越发重要。在众多语文学习习惯之中，以作文习惯的养成难度最大、费时最多。如何培养学生良好的作文习惯呢？
一、 培养学生观察生活的习惯
写作文就是写生活，写与自身相关的生活，写对生活的见闻感受。应养成勤于观察生活的习惯，让学生留意生活，用写作的眼光看待一切。给学生参与生活的机会，使他们有意识的地深入生活，体验生活，认识生活，感悟生活。耳有所闻，目有所睹，心有所思，情有所动。这样学生提笔行文，就不觉头沉，也能写得真切了。
二、 培养学生写日记的习惯
吕淑湘先生说过：“凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”
作为学生“干的、玩的、想的 ”记录的日记，因其写作灵活，行文自由，训练多，容量大，而成为提高习作水平的终南捷径之一。我要求班上的学生坚持课外写作 ，每周两篇日记。定期收交日记，及时反馈信息，指导写作方法，并将好日记抄在黑板报上，供学生交流。
三、 培养学生记读书笔记的习惯
训练和积累是语文学习的两大任务，为此要让学生多读书，读好书，养成爱读书的习惯。这不仅仅是对作文方面而言，它对于学生的整个语文学习乃至一生都有重大意义。为
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了激发学生课外阅读的兴趣，真正做到“开卷有益，读有所得”，我找来多种读物，把适合小学生阅读推向学生，让学生在佳作欣赏中享受生活，并通过读书笔记的方式来规范引导。读书笔记的内容不拘一格，可以是简单的语句，可以是精彩的片段，可以是心得，可以是启迪。每次400字左右，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
四、培养学生读写结合的习惯
吕叔湘先生说过：“阅读的本领学会了，自己写文章也就不难了。”在平时教学中，我力求把范文的写作同学生学习和应用相结合，让学生从中有所借鉴，然后有意识地用于自己的习作实践。例如，《丰碑》一文中刻画人物的动作很别致，其奥妙有二：一是动词运用准确，如，写军需处长“倚靠、坐着、落满、夹着、伸着、紧贴”等，写将军“抽动、抖动、吼到”等；一是修饰语恰如其分，如，“光秃秃的”、“一动不动地”、“微微”等词语。在教师点拨后，让学生趁热打铁，加以仿写而强化。再一点就是在评讲作文时，除专门课以外，更多的是在阅读教学中评讲作文、日记。其好处是把范文当成一面镜子，从中反映出学生作文的瑕瑜，并在比较中得到启发，受到教益。
五、培养学生想好再写的习惯、
由于文章不是生活的全部，而是包含激情的那部分。应让学生在深入生活的基础上，根据自身的体验、感悟确立中心。选择生活，裁减材料，谋篇布局。学生一旦养成想好再写的习惯，动笔行文，就会笔走龙蛇，文如泉涌。我是这样引导学生的：出示题目后，让学生默思十分钟，想完后，让学生发言，或同桌、小组之间说出自己所想所思，或对着全班说。在此期间，教师解答学生思议中的疑惑，或授之以渔、示之以范，让学生明白写什么，怎么写，最后让学生列出提纲。
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六、培养学生评改作文的习惯
常言道：“文章不厌百回改”。好文章往往三分靠写，七分靠改。这足以说明修改文章的意义重大。对学生来说，写完后认真检查修改，一方面能使作文流畅自然，问题较少；另一方面，学生一旦学会了修改作文的方法，将来走出校门，也会终生受益。教学中，组织学生“对改”作文，先检查修改自己的作文，再由同桌或前后桌互相交换着检查修改，最后通过教师浏览以了解情况，发现问题。这样久而久之，学生自能养成修改作文的好习惯。
作文评讲实际是对一次作文过程的反馈和矫正。除结合教读课进行评讲外，应由专门的评讲课来养成学生读评文章的习惯。我的做法是：1、读：包括教师读范文，学生读自己的作文。2、听：上面读，下面听，并且边听边思边记。3、议：听后分组进行议论。4、评：指名口头评文，也可以由学生自评。在评讲作文时尽量发现更多同学的闪光点给予肯定。通过这一系列环节，让学生养成读评文章的习惯。
七、培养学生写后记的习惯
待一次作文活动结束后，应指导学生养成写后记的习惯。主要写在构思、行文、评改之中，个人的收获和启迪。以此来矫正不足，总结经验，提高认识，也可以再度习作，以便精益求精。
八、培养学生书写认真的习惯
从素质方面说，写一手好字，是一个人语文素质高的标志之一。要养成良好的书写习惯，应坚持标本兼治：1、多从正确方面加以引导，示范其规范。2、举办书法讲座，让学
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生掌握正确的写字方法和技巧。3、对那些书写潦草、态度不端正者，除教育外，还应通过强化训练的方式进行矫正。
学生良好的作文习惯的养成非一日之功，且时时受到诸多不良习惯的干扰。教师应努力探索其中的规律，对学生授之以渔、示之以范，多督促，多引导，多鼓励，帮助学生养成良好的作文习惯。
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