中职数学课堂教学设计的原理与策略

中职数学课堂教学设计的原理与策略

陈收贵

（文县职业中等专业学校，甘肃　陇南　746400）

摘　要：数学是日常工作和生活中的重要技能，数学学习是提升个人逻辑思维能力的重要手段。在中职教学中，数学是文化基础课，是一门十分重要的学科，学好数学有一定的难度。本文通过中职学校数学课堂提问设计相关问题进行分析，对中职数学的课堂教学内容进行探讨，提出相关的改进思路。关键词：中职教学；数学；教学改革

一、中职数学课堂提问存在的问题

（1）教师主观意识强，学生的学习缺乏自主性。中职的教学活动都是由教师进行主导的，尤其是数学教学。数学课程的理论性比较强，逻辑思维水平比较高，一般的教学方式都是由教师在课堂上通过讲解引导学生理解概念和基本知识点，再通过解决问题而加深对知识的掌握和运用而进行学习的。这种教学形式就会使教师产生很强的主观意识，教师有时候会完全按照自己的想法来进行授课，包括课堂中的提问环节，反而会忽略学生解决问题的能力或者是掌握知识的现状。这就导致了教师在课堂的提问中，所提的内容与学生所掌握的要求不相符，对于整体的课堂教学来说，没有起到一个很好的促进作用，反而容易引起学生的抵触情绪。

（2）提问环节过于简单和形式化，无法发挥预期效果。在数学课堂上所进行的提问设计，原则上是为了能够与学生进行互动，并且随时了解学生对知识的掌握情况，同时还可以提高学生的注意力。但是在实际的教学中，有的教师往往因为缺乏计划性，对于提问的方式和内容显得比较随意。这种情况下，提问的内容会使学生措手不及，对待提问的问题没有任何的准备，提问环节也起不到比较好的效果。

（3）教师提问内容不准确，语义含糊不清。数学是一门逻辑性比较强的学科，对于职业学校的学生来说，在学习过程中会遇到许多问题。教师在数学课堂提问时，要注意提问的内容。有的教师在提问过程中，所表达的内容不够准确，学生很难理解提问的内容，而且所提问的内容也与课堂教学内容没有多大关系。这种提问设计不仅起不到应有的效果，同时也影响了课堂的正常进度。

二、数学课堂有效提问的设计思路

（1）课前提问，激发学生的学习兴趣。在数学教学的提问设计时，要特别注意的是课前提问的环节。这个环节往往很容易被教师忽略，但是如果安排合理的话，可以起到很好的教学效果。在数学课前的教学提问，主要是以激发学生的学习兴趣为主。兴趣是最好的老师，而且在一定程度上讲，数学的逻辑思维是十分有趣的，若是应用合理得当，既可以使学生产生对数学的学习热情，又能提高学生学习数学的积极性。比如，在教授立体几何相关内容时，可以在课前开始向学生开展内容的提问。例如，“平面图形和（立体）几何图形的变化关系？”“哪些平面图形经过运动形成了哪些立体图形？”等等。在课前进行问题的设计，可以有效的帮助学生对课堂的内容开展正确的思路，使学生带着问题来学习数学课程，会起到事半功倍的学习效果。

（2）课堂内提问，随时掌握学生的学习情况。设计课堂内提问时要讲究合理有效的方式，通过正确的提问设计，来达到衔接课程内容，提起学生注意力的效果。课堂内提问在设计时要注

作者简介：陈收贵（1974—　），男，汉族，甘肃陇南人。主要研究方向：数学。

意，不要设计太多的问题，同时问题也要尽量的简单，能够使学

生迅速的进行计算，或者是一些理论的内容，能够让学生迅速的解答。这样就能够避免因为课内的问题过多而影响正常的教学时间，导致原本的教学任务没有在规定的时间内结束。同时，课堂内的提问设计要与本节课的知识点密切相关，或者是课后的相关习题，或者是知识内容的延伸，其目的是学生能够对课堂内容更好的掌握。另外，在课堂内进行提问设计时，要注意学生的学习状态，要保证学生在一个精神饱满的学习状态下来进行课堂提问，这样才能够使提出的问题在全班学生中产生一定的影响，使学生在课堂学习的过程中不断的思考问题、解决问题，最终全面的掌握课堂学习的内容。

（3）课堂后期的提问环节，加深印象。一般在课堂的后期，学生的注意力会有所下降。这是一种自然的反应，教师应该能够理解。对于出现这种现象，教师不应该单纯的通过对学生进行简单的批评教育来使学生提高注意力，这样更加容易让学生产生一定的逆反心理。而应该通过设计适当的提问环节，来吸引学生的注意力，使学生能够调整自己的学习状态。课堂后期的提问要注意的是，有的教师喜欢让一些走神的学生来讲台上答题，以此来对学生进行批评教育，这种方式一旦掌握不好，容易对学生的自尊心受到伤害。因此在课堂后期的提问中，教师应该适当的提出一些有趣的问题，以此来吸引学生的注意力。比如，在进行分段函数的计算时，教师可以通过举出一些日常生活中的实例，比如家中每季度电费缴纳的计算方法或乘出租车如何计算费用等，来增加问题的实用性和趣味性。这样的提问方式可以使学生在课堂后期重新回到课内的知识点上来，使课堂的教学效率实现最大化。

（4）课程总结和课后问题的设计。数学的教学内容十分连贯，几乎所有的内容都会有一定的关联，这就要求学生对数学进行全面的学习和掌握，不仅要掌握每一堂课的内容和知识点，还要对之前的内容进行相互连接，找出共同的思路，建立数学的知识体系。因此，教师在课后总结时，应该对本堂课的知识体系进行梳理，并且对之前的知识脉络进行总结和归纳，只有这样，才能使学生建立完善的数学知识网络，对于学生今后的数学学习有很大的帮助。在课后的问题设计中，要使学生对本堂课的内容进行很好的复习，巩固学习到的知识点，同时也应该设计一些下堂课的相关内容，使学生能够提前对课程进行了解。

参考文献：

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