２０１１．１１ 西部大开发・中旬 Ｗ ＥｓＴ Ａ Ｄ ＥｖＥＬ０ ＰＭ ＥＮ Ｔ 教育论坛 把快乐带给每个学生 朱平花 （汉中市第九中学，陕西汉中７２３０００） 摘要：在教学实践中，我们要以积极乐观的态度、快乐的情绪影响学生，激发他们的学习兴趣，塑造学生的健康人格，达到我们教育的 目的，促进学生全面发展。 关键词：快乐情绪；快乐方式；激发兴趣；塑造人格 中图分类号：Ｇ６２１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—８６３ｌ（２ｏｌ１）１１—００６３－０１ 孩子是夸出来的”。比如，“你的回答很好”，“你说的有道理”，“你的 回答很有思想”“与众不同，有个性”，“你可能还有更好的答案，再想 想。”等等。教师的微笑和夸奖活跃了课堂气氛，大大地激发了学生 的学习兴趣，调动起他们求知欲望，积极主动的参与到学习中去，使 学生乐于学习。教师的快乐应是真诚的发自内心的，这样才能增强 讲课的感染力。俗话说，眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可 以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。爱默生曾说：“人的 眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一 切。”可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感 情。教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效 果。用快乐的目光注视每位学生，重视学生的主体地位，让学生感到 老师的关心和爱抚因而会更加全神贯注的听讲，增强学生的参与意 识．让学生在课堂中“活”起来。如有学生仍在课堂上讲话或做小动 作，教师只需略微停顿几秒中，对其投以善意劝阻的目光，暗示给与 学生自尊．自觉的让学生安定下来，并微笑的劝导他，“你今天有很 多感悟吗？等会给同学讲讲。”学生就不好意思了，也就集中注意力 上课了。从而调动学生的学习积极性增强了课堂效果。 当然，在我们的教学中可能会遇到被认为“双差生”的学生，快 乐就是一副解决问题的好方法。我们需要用赏识、鼓励唤醒他们，持 续地激发学生学习的愿望和动力，而不是讽刺、打击、渐渐抛弃。曾 经中途接班遇到个穿着另类，个子又大的一个男学生，当堂布置的 背诵古文，他竟理直气壮说他从小学到初三重没背过课文。我没生 气，也没批评他，微笑地对他说：“我给你找首四句诗你背背，如果记 不住，你以后就不背了。李白的《静夜思》”，他的挑衅态度我用微笑 化解了．这使这个一贯强硬的学生不好意思了。接下来，我又鼓励了 他一番。当然此诗他不可能不背过。通过我的微笑和鼓励，现在他把 《出师表》都背了。德国教育家第斯多惠早就说过：“教育艺术的本质 不在于传授本领，而在于激发、唤醒和鼓舞”。快乐的眼光可以融化 调皮捣蛋抵触，激励好学上进积极。教师的快乐的应包含丰富的内 容，让上进的学生受到鼓舞，让疑虑的学生看到希望，让后进的学生 产生自信。和蔼可亲是教师的底色。苏霍姆林斯基说过，世界上最稚 嫩、最敏感、最需要保护的是儿童的心灵。学生对老师在情感上是依 附的。 老师以快乐的心情上课就会理解学生的需要，并善于通过合适 的态度、行为和合理的方法组织好课堂教学的每一环节和每一个教 学活动 一句幽默的话语、一个简短的提问、一种看似不经意的表情 都能给学生以适时的提醒、恰到好处的点拨和积极的引导。在这里 看不到师生之间的僵局，听不到教师的训斥，师生热情饱满，配合默 契，气氛宽松而不涣散，严谨而不沉闷。课堂上师生互动，生生互动 积极有效。快乐的教师他会尊重学生，他的微笑，他的鼓励就是尊重 和自己意见不一致的学生，尊重有过错的学生；鼓励学生提出不同 意见 鼓励学生向教师质疑，鼓励学生不懂就问。只有尊重学生的个 珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂 亮。有一天，她到饰物店去买发结。店主是个快乐的人，他赞美每位 来买东西的人，“你好！你今天很漂亮。”“太太，今天天气不错，你的 气色也显得很不错！”店主与每个人招呼着，顾客也被店内的氛围感 染着．整个店内充满了快乐的气氛。珍妮买了只绿色蝴蝶发结，店主 不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起 了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。珍妮走进教 室．迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍 拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的 功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与 人一碰弄丢了。因为感受了别人的快乐，受了别人的赞美，原本不自 信不美丽的珍妮就变得无比快乐和自信了。 看来快乐可以改变一个人。这个故事常引发我作为教育工作的 思考：如何教书育人。 教师的主要职责是教书育人，教师的教学态度，他的喜怒哀乐 在很大程度上便决定其能否与学生建立良好的师生关系、能否促进 学生的个性健康发展，从而提高学生学习的自觉性和良好的思想品 德。教师的精神面貌往往也就是成了师生之间心灵沟通的媒介。 学校教育．课堂占有举足轻重的分量，课堂教学是一种特殊认 识过程，是教师教授过程和学生学习过程的统一体，是以师生双方 的共同活动来完成的，其特点是通过教师与学生、学生与学生以及 学生与教学环境、教学氛围之间的有效互动，教学生做人的道理，激 发学生的学习兴趣．让学生积极、愉快地获取知识，促进学生身心的 全面发展。在教学过程中，教学环境、教学氛围往往又是激发学生学 习兴趣的有效因素。教学环境有可分为硬环境和软环境。硬环境容 易达到，软环境就得靠教师教学艺术来营造了。在教学过程中，教师 如能把情感因素与智力因素结合得好，可以使学生在愉快的气氛 中．把智力活动由最初发生的快感或兴趣，引向热情而紧张的思考 去提高学习成绩。这就需要教师以饱满的热情快乐情绪讲述某种学 科的内容。教师通过情绪的感染，使学生体验到愉快，振奋的情绪， 从而使学生得到知识的充实感和满足感，并成为诱发学生学习这门 课程的内部情感动力，使学生积极的开展智力活动。教师利用表扬 或批评能唤起学生相应的情感体验，对行为起巩固、调整和校正的 作用。特别是教师运用自己的感染力向学生提出要求，使学生感到 亲切与善意。就易于为他们所接受，成为他们推动自己前进的动力， 许多后进生的转变大多开始于教师“动之以情”。也正说明了教师感 染力的重要性与必要性。 作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语： 学生答对了．老师的颔首微笑，是对学生的一种肯定和赞许；学生答 错了，老师也以摇头示意，微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而 激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困 惑。微笑的运用确实重要。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐 观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提 性，才能发展学生。在互动课堂里，形成一种互相尊重、互相鼓励的 课堂气氛非常重要，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬爪．眭， 出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它 教师的快乐会给课堂气氛带上某种色彩，对学生参 最大限度地发挥作用．让学生感到学习是一种乐趣而不是包袱。手 实现自我。可见，对学习的体验、对教师的体验和对学校的体 势也可以传达快乐的情绪。在课堂教学中准确适度地运用手势，既 与教学互动的积极性， 可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和 验都有很大影响。新课程理念强调在教学活动中突出学生的自主、探究，教学组织得好才能够有利的调控学生的学习行为，达到 感染力。快乐了也就不会吝惜溢美之词，言为心声。不同的语言表达 合作、不同的态度情感，教师应该善于用语言来表达自己的态度情感。“好 较好的教学效果。 作者简介：朱平花（１９６５一），女，现供职于汉中市第九中学，中教一级。