谈教师与学生的沟通艺术

双城市兰陵镇中心校 刘畅

无论在哪一个学科范畴内所说的“艺术”，都能让人陶冶心灵。作为小学的班主任老师，除了“教书”之外，我们更重要的工作是“育人”。在长期的教育教学工作中，我们市场要与学生谈心、交流、沟通，要想取得最佳效果，就得讲求谈心、沟通的“艺术”，把握不同类型学生的心理特征。下面就谈谈自己对这方面工作的一些经验：

要想和孩子们进行心理沟通，要做到师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方.

第一，教师要提高修养，树立自身人格魅力。

在教学中，常常有老师们抱怨现在的孩子太顽皮，不听话。时常把老师气得七窍生烟。可是，你会发现有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服。这些现场除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。所以，要想和学生进行良好的沟通，第一点就是：教师要提高自身修养，树立在孩子们心中良好的人格魅力。

第二，还要因材施教。充分了解当代孩子的心理需求。

我们不能空说：“我们要把孩子们教育成为跨世纪人才。”我们要知道孩子们是否要成为这样活那样的人才。他们到底需要什么。所以了解学生是必修的功课。了解学生的方法很多，我主要采用多谈话，细观察等方法。

班主任在工作中要多问，在接下一个新的班级时，要对学生的家庭、生活背景有所了解，多和他们交谈，多向他们提出生活中的问题。比如：他们的兴趣与爱好，喜欢什么样的老师、朋友等等；在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、科任教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。

针对谈话内容和性质的不同，场合也要有所筛选。有些问题适合正式场合，如课堂、办公室,而一些和学习，或涉及到学生隐私的问题，可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等。不管在什么场合谈话,尤其在后一种场合,要谈得好、有收获,关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。

班主任要有一双善于观察有慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。

第三，以爱的名义，拉近我们心灵的距离。

对于教师和学生来说，是否有代沟呢？答案是：当然会有。但是，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。我们以诚挚的爱之名，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对

症下药”，收到应有的效果。

然而，我们爱一个听话的、优秀的孩子不难，重要的是还要爱那些“学困生”或“双差生”。我们不能因为孩子们一些行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，但是他们也可以成一个对社会有益的人。 第四，理智约束，奖惩分明。

学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。学生的学习能力、组织能力、办事能力都不尽相同。教师要给予他们一个公平公正的学习环境。要教育学习优秀的学生学会尊重自己、尊重他人；告诉班级干部做好本职、乐于助人；积极鼓励学习落后的学生增强信心，乐于进取。不要觉得低人一等。要帮助他们找到和培养自己的特长。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心里障碍。

在教育与疏导中，我注意引导他们参加各种有意义的活动，这样既可培养学生的动手能力，也提高了学生为社会服务的思想观念，陶冶了情操，更促进了师生之间的相互理解。

总之，我认为，教学工作是一门深奥的学问。而教师与学生沟通能力更是一门艺术。我们只有在实践中不断摸索、总结和创新，才能为孩子们的健康成长做出更多指导和帮助。

【小学班主任德育论文】

谈教师与学生的沟通艺术

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刘 畅