第１０Ｒ第１１期 软件导刊 Ｖｏｌ ｌ０ Ｎｏ．１ｌ ＮＯＶ．２０ｌ１ 游戏教学在中学信息技术课程教学中的应用研究 张景川 （陇南师范高等专科学校计算机系，甘肃成县７４２５００） 摘 要：随着新课程改革的不断深入，各种新的教育方式不断进入课堂，其中“游戏教学”正越来越受到教育者和学习 者的广泛关注。利用信息化的教学手段，将游戏教学引入到中学信息技术课堂教学过程中，实现“寓教于乐”的教育 思想，让学习变成快乐、自愿的事情，这既有实现的可能性，也是教学的理想状态。现就游戏教学策略在中学信息技 术课教学中的应用进行相关研究。 关键词：游戏教学；中学信息技术课程；课堂教学 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８００（２０１１）０１１—０１８６—０２ 神；⑤互动性。互动性可以使学习者及时了解自己的学习 １游戏教学概述 １．１游戏教学的概念 状态，适时调节自己的学习方式并通过互动性对自己的学 习效果进行评价。 关于游戏教学的概念众说纷纭，有许多专家认为“游 戏教学”是在现代教育理论和学习理论的指导Ｉ ，能够培 ２ 游戏教学在中学信息课中的案例分析 中学信息技术课程是中学的技能类课程，随着现代计 算机网络技术的发展，人们对网络的依赖程度越来越大， 特别是中学生，他们要通过网络学习、获取、加工、处理信 息等日常事务。因此，培养学生的信息素养就显得优为重 要，而中学信息技术课程的学习能很好的培养和提高学生 的信息技术能力，所以就显得非常关键。下面通中学信息 技术课的教学实例来研究游戏教学的策略。 养学习者认知风格、认知策略、认知情感的具有教育意义 的计算机模拟程序，它通过趣味性、竞争性、参与性促进学 习者学习科学文化知识，形成能力，最终达到教育目的。 通过多年的教学实践，笔者认为“游戏教学”就是以游戏的 形式教学，也就是说使学生在轻松、生动、活泼的气氛中， 在激烈和刺激的竞赛中，不知不觉地学到了教材中的内 容，或者学到了学生们必须掌握的知识和技能。是根据学 生的发展规律和特点，在游戏理论的指导下进行教学设 计，包括活动设计，情景设置，教学工具选择等，力图实现 案例：“金山打字”游戏应用于“键盘操作”教学 （１）游戏分析 游戏与教学的和谐统一和巧妙结合，形成一个结合体，激 发学生学习兴趣，发挥学生潜能的教学策略和方法。 １．２游戏教学的的特征 游戏的概念虽然说法不一，有着很多的解释，并且目 金山打字游戏，它在功能方面具有英文打字、拼音打 字、五笔打字、速度测试四大功能模块，它是一种寓教于乐 的游戏学习软件如右图１所示。它主要以游戏的形式，让 学习者更快捷的掌握键盘的使用方法及训练指法。 前还没有一个比较能够得到公认的说法，但无论怎样定义 游戏教学，游戏教学具有以下几个主要的特征：①趣味性： 趣味性可以使学习者能够在游戏的同时掌握所学的教学 内容，真正实现寓教于乐的目的，激发学生的学习兴趣；② 教育性：这是游戏教学区别于其他教学方式的关键特点， 教育性决定了游戏开发的目的、模式，游戏的内容、结构策 略及学习者的心理和年龄等特征，这也是游戏教学的根本 目的所在；③竞争性：它可以增加学习者的学习兴趣，从而 图１金山打字游戏界面 使学习者能够长时间持续地投入到游戏教学中去，既可以 保证学习时间，又能提高学习效率；④参与性：参与性可以 增强学习者之间的合作，培养学习者的协作能力和团队精 （２）“金山打字”游戏在“键盘操作”中应用的教学过程 ①教师再次贴到黑板上一些字母，让学生观察这些字 母位置的异同，从而引出“上排字母键”的内容。由于这些 作者简介：张景川（１９７７～），男，甘肃渭源人，陇南师范高等专科学校计算机系讲师，研究方向为教育技术。 第１１期 张景川：游戏教学在中学信息技术课程教学中的应用研究 ・１８７・ 键在基本键的上面，所以称为“上排字母键”，上节课老师 戏教学如果设计不当，或者教师引导不当，均会导致学生 在游戏过程中迷失方向。 （３）教师对使用游戏教学热情不高，能力不够，专业知 识欠缺。 让大家初次尝试了两个上排字母键Ｅ Ｉ的指法练习，那么 其它的上排字母键又应该是由哪个手指宝宝来管理的呢？ ②进入“英文打字一单词练习”，通过学生的尝试，自 己探索上排字母键的指法分工。如右图２所示： 图２键盘截图 ③在击“上排字母键”时，你认为应该 怎样按？（让学生说一说击上排字母键的方法，教师 补充讲解。） ④教师课堂演示与操作 ａ、你玩过“警察抓小偷”的游戏吗？ 我想大家肯定都想当警察，可是今天我们要来扮演一 会小偷，而且要想办法不让警察抓到，否则就输了：出示游 戏的规则及介绍！ ｂ、学生动手试一试。提醒：怎样打字要快，才会不被 警察抓到呢？ Ｃ、统计一下有多少同学逃跑成功了１ ３ 中学信息技术课引入游戏教学存在的问题 与对策 通过上面的实例，我们可以看到游戏教学确实有很多 优势，比如，激发学生的学习兴趣，激发学生的创造性，培 养学生对知识和技能能的反应及自主探究的意识和态度； 游戏教学可以促进学生对知识的内化和迁移，它不仅仅能 记忆和强化知识，同时可以建构和更新知识图示等，但是， 有于各种因素的制约，游戏教学在中学信息技术课堂教学 中也存在一些问题，下面就存在的问题和解决思路进行探 讨和研究。 ３．１存在的问题 （１）游戏教学软件单一，缺乏教育性 在我们的实际教学过成中，尤其是中学信息技术课堂 教学，能应用的教学游戏软件并不是很多，而且那些游戏 软件娱乐性都比较强，没有教育的典型性，这样的话不但 使教师没能按时的完成教学任务和教学目标，而且让学习 者沉迷于游戏之中，再加之现代网络技术发展的迅速，学 生更加迷恋网络游戏，而且大部分网络游戏教育性不强， 因次使教学效果事倍功半。 （２）游戏教学方式没有明确的目标，使学习者迷失学 习方向 游戏教学包含了很多其他元素，增加了游戏的艺术 性，提高了游戏的欣赏性，但也容易导致学生的注意力分 散。另外，游戏的竞争机制和激励机制，使学生在游戏的 过程中过度关注游戏内容本身而忽略了学习的目标。游 教师们普遍认为游戏教学是可以促进学生的学习的， 并且反映出学生在游戏教学过程当有很高的积极性，但在 对待游戏教学的态度上，大多数教师都比较保守，在游戏 教学的过程中，教师们都普遍认为学生出现过分关注游 戏，忽略学习的内容本身，而且教师对于这一问题的处理 并没有特别好的解决方法。此外，教师很难获得适合自己 教学内容的教学游戏，大多数教师自己也不会制作相应的 游戏软件，有少部分会做的教师也不愿意花大量的时间制 作游戏软件，教师们对于在游戏教学出现的困难，大部分 认为是课堂太过活跃，难以控制，这就反映了教师在使用 游戏教学策略时所存在的问题，缺乏必要的技巧和课堂掌 握方法。 ３．２解决问题的对策 （１）设计典型的游戏教学软件。中学信息技术课程既 要求学习者掌握信息技术的相关知识，又注重培养学习者 的计算机操作能力。因此，在设计游戏教学软件时要典型 性和针对性，要在其中渗透信息技术的知识内容，同时让 学生在玩游戏的过程中形成中学信息技术课程所要求的 能力。当然多数软件是由开发商来开发。因次要加强对 教学游戏软件开发商的的教育理论的指导和培训，提高教 学软件开发的准入门槛，整体提高教学游戏软件的教育 性，真正实现寓教于乐的效果。 （２）选择使用游戏教学的最佳时机，突出游戏教学的 时效性。在我们的日常教学过程中，尤其是中学信息技术 课的教学，应选择适当的时机应用游戏教学，这样不但能 引起学习者的学习兴趣，而且还能达到事半功倍的效果。 但是，要强调的一点是，不是每堂课都要应用游戏教学，而 是要在广泛研究学生和教学内容的基础上合理使用，泛滥 的使用游戏教学，会偏离我们的教学目标。所以，在我们 的教学过程中应选择最佳的时机应用游戏教学，突出游戏 教学的时效性。 （３）教师应提高自身素质。 通过培训来改变教师对游戏教学的认识，形成自主使 用游戏教学的意识和态度，同是要不断加强自身的游戏理 论学习，正确理解游戏理论，合理应用游戏教学适当安排 游戏活动，发挥学生的主动性，完善自己的知识结构，提高 自己的教学能力，因为在教学过程中教师是非常关键因 素。同样在游戏教学中，教师扮演了非常重要的角色，是 游戏教学成功的关键所在。因此中学信息技术课教师不 仅要努力提高自身的专业知识和能力，还应该学习现代教 育理论和学习理论，掌握现代化的教学模式和方法。教师 只有系统深入地掌握信息技术课程内容，才能更好地讲授 信息技术知识；只有在先进理论的指导下，才能运用灵活 的教学方法和手段进行游戏化教学。让游戏真正成为学 生健康成长的催化剂。 第１Ｏ卷笫ｌ１期 软件导刊 Ｖｏ１．１ＯＮＯ １１ Ｎ０ｖ ２０ｌｌ 基于．ｎｅｔ的高校排课管理系统 赵晓瑜 （南京旅游职业学院工程技术系，江苏南京２１０００３） 摘 要：介绍了高校排课管理系统中遇到的多种冲突矛盾，给出了解决这些矛盾的方法；提出了一种依据教学计划， 以教学班级的授课任务为单位，自动完成选取学期课程、选择教室、安排授课时间和教学场地的高效的智能排课系统 方案。实现算法为：先安排教学任务时间，再根据授课时间和所授课程类别安排教室。 关键词：智能排课；算法；系统设计；函数；数据库；约束 中图分类号：ＴＰ３１１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８００（２０１１）０１１—０１８８—０３ 的一定数量的学生组成的，便于管理和课外活动的学生集 ０ 引言 目前我国大多数高校采用的计算机辅助排课系统中， 由于存在较多的冲突课程无法进行排课，因此需要对较多 的冲突课程进行手工排课。本文全面综合地分析教师、教 室、课程、班级、时间等因素，统筹兼顾，通过计算机编程逐 一合，如：电信Ｏ１班，计算机应用技术ｏ４班。 教学班：在相同时间、相同教室，学习由相同教师讲授 同一课程的一定数量的学生组成，便于教学和课堂活动的 学生集合。一个教学班可以包含一个院系或多个院系的 一个或多个行政班。 单双周问题：每周上课时间为奇数时，在排课时，出现 寻找合适的时间和教室，最终完成符合教学规律，且满 单双周课时分配不等的情况，如周学时为３时，可分配单 足各方面要求的课表。 周４课时，双周２课时或单周２课时，双周４课时。 １．２排课所受的约束 １排课问题描述 １．１术语解释 排课工作进行的难度就在于所受到的相对复杂的排 课约束。只有系统了解了排课所受的约束，才能根据这些 约束在现有的教学资源情况下，更高效、更合理地安排上 课时间地点。 常规排课：该门课的教师从学期开始到学期结束每周 的授课时间相对稳定。 在排课过程中，将约束条件分为３类：时间约束、空间 约束和特定约束。 时间约束包括以下几条：①同一时间同一学生不能上 板块课：学校内全部班级在规定的相同时间进行教授 同一门课程如公共英语、公共体育等，在排课时已经为这 类课程分配好了时问和地点。 行政班：由同一年级、同一专业、按同一教学计划培养 两门不同的课程；②同一时间同一教师不能讲授两门不同 的课程；③同一时间同一教室不能安排两门不同的课程。 新的教学策略和模式。 ４ 结束语 在新课改的要求下，“游戏教学”作为非常有效的教学 策略之一，越来越受到广大教师和学生的关注。利用信息 化的教学手段，将游戏教学引入到中学信息技术课堂教学 过程中，实现“寓教于乐”的教育思想，让学习变成快乐、自 参考文献 Ｉ１］ 曹熙斌，杨方琦．教育游戏在“信息技术”课中的应用ＥＪ］．中国电化 教育研究，２００９（２） ［２３曹熙斌，杨方琦．教育游戏在“信息技术”课中的应用［Ｊ］．中国电化 教育研究，２００９（６）． ［３］何克抗．信息技术与课程深层次整合理论ＥＭ］．北京：北京师范大 学出版社，２００８． （责任编辑：王钊） 愿的事情，这既有实现的可能性，也是教学的理想状态。 我们要不断提高对游戏教学的认识，公正、客观地对游戏 教学在中学信息技术课堂教学中所起的作用进行评价，并 不断地从中总结经验，探索更多、更好的适合游戏教学的 作者简介：赵晓瑜（１９８４一），女，河北宁晋人，硕士，南京旅游职业学院助教，研究方向为网络安全和分布式计算。