英语教学中的素质教育

英语教学中的素质教育

《中共中央教育体制改革的决定》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，办出各自的特色。”这不仅为中小学指明了教育改革与发展的方向，同时也规定了素质教育的具体内容。如何在英语课中实施素质教育，充分调动学生的学习积极性和主动性，发展学生智力，培养学生能力，对每一个英语教师来说，既是一种责任，更是一种挑战。下面谈一谈我个人的做法和体会。

一、教师要努力营造民主、和谐、轻松、活泼的课堂教学氛围 在教学中，教师首先应尊重学生在教学中的主体地位，善于帮助学生消除课堂上的紧张情绪和心理压力，使学生勤于思维、敢于质疑。如根据学生实际生活设计问题，使学生有话可讲；要求学生回答问题时，用“don’t be shy, just try!”提问，使学生消除顾虑，有话敢讲；组织课堂讨论时，赞扬第一个发表见解的为“勇敢者”，鼓励敢于提出不同看法的为“挑战者”。让学生能积极参与、畅所欲言，教师则因势利导，集思广益，将众说纷纭的讨论引向正确结论。这样既锻炼了学生的思维和表达能力，又交流并融洽了师生间、同窗间的感情。

二、教师要充分挖掘教材中的思维因素，加强能力的培养 1.培养学生分析、比较和综合能力

例如：在教学单词的时候，引导学生观察、分析每个单词的结构，然后对它们的特征分别加以总结，根据读音和字母组合就可以很轻松的记忆。每个单词还有引导学生学会运用，能造出属于自己的英语句子。

2.培养学生概括能力

例如：在每个单元结束后，要求同学们自己总结本单元的重点单词，词组和重要的句型，加强练习，在学生的记忆中留下深刻的印象，这样才能更好地使用这门语言。 3.培养学生判断、推理能力

在教学新的课文时，教师要注意引导学生运用已学的语言，提出几个和内容相关的问题，让学生自己总结，推理答案，然后请学生回答，各抒己见，这样的训练才有利于提高学生的阅读能力。 4.突破常规想象，培养学生思维的独创性

思维独创性是指创见思维，它要求人们敢于超越传统习惯的束缚，善于把头脑中已有的信息进行重新组合，从而发现新事物，提出新见解，解决新问题。

5.引导学生从个人实际出发，探索适应个人的学习方法，培养学生思维的独创性

一个学校的学生间的差异很大，个性很不一样，原有的认知水平也不一样。因此，应鼓励学生从个人的实际出发，探索出适应自己的学习方法，以培养学生思维的独创性。如有的学生从听说入手来

掌握英语，而有的学生则从语法入手来学习英语，也有的将听、说、读、写四方面技能结合起来学习英语，更有的学生先通过自学英语，预习新课，采取“先自学后听课”的方法来掌握英语。总之，教师对学生探索学习方法，不能加以限定，允许学生从自我需要的角度出发，以训练学生思维的独创性。

6.引导学生创编英语对话，培养学生思维的独创性

要学好英语，不仅要学生把英语知识和日常用语背诵出来，而且要求学生能根据情景需要来组合、创编英语新对话。对此，教师一定要在课内给学生时间用自己创遍的对话进行表演，以培养学生思维的独创性。英语教学的最终目的不是死记硬背语言知识点，而是创造性地运用语言知识进行表情达意的交际活动。在创设新的情景中灵活运用语言知识进行交际性的活动最能体现创造力的运用。 7.引导学生编写英语小故事和英语小文章，培养学生思维的独创性

写是言语交际的主动表达，是一个积极主动的心理活动过程，写英语小故事和小文章能在积累语言材料和认知规律的基础上，根据主题的需要会创造性地灵活运用所学知识，组合所学的词语和句子，表达自己的主题思想，这也有利于思维独创性的培养。 三、教师要充分挖掘教材中的德育因素，恰到好处地对学生进行思想品德教育

在教学中，教师可以根据教材中一些有说服力的材料，使学生受

到爱祖国、爱科学、爱社会主义的教育和团结友爱、为灾区及贫困地区献爱心的教育等。

四、要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

教师的主导作用要用在用最少的时间使学生理解知识上，要沟通知识间的内在联系，使学生举一反三，提高效率，减轻负担。要做到精讲多练，要给学生以充足的时间让学生自学，把学习权、思考权和讨论权交给学生，真正发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与学习活动。

总之，在英语课堂教学中对学生实施素质教育，关键就是要优化教育教学过程。这需要每一位数学教师不断地学习，不断地探索，不断地总结经验，充分利用课堂教学这个主渠道对学生实施素质教育，从而使素质教育迈向一个新台阶。