□邵荣富
(江苏省东台市五烈镇学校，江苏东台224000)
实验教学在物理课的教学中是重要的构成，很多基础 物理学知识都是基于实验验证得出的，这也是在大部分知 识的教学中，教师都会从实验出发来帮助学生建立对于所 学内容的基本认知的原因。实验有各种构成形式，在初中 物理课堂上，大部分实验会以教师演示的模式展开，学生 需要做的就是仔细观察实验过程，学习教师的实验操作， 基于实验实现对于知识的获取吸收，然后完成知识内容的 学习。教师在组织构建演示实验时，要结合不同的实验主 要的地方进行实验设备、实验展开模式的改良创新，让演 示实验的功效充分体现出来，为知识教学提供积极推动。
一、 灵活进行实验设备的改进
看和观摩的形式进行相应考察，会在条件允许的范围内优 于课本的要求和模式展开的实验教学，可能学生观看起来 验，教师可以积极尝试实验的改革创新，可以将一些新鲜 元素融人到演示实验中。比如，可以透过设备的改良或者 替换来提升实验的观看效果，也可以透过实验操作方法的 更新来让学生收获更好的观看体验等。总体来说，教师在 进行演示实验操作时要尽可能让实验过程充分呈现在大 含的知识内容，实现对于知识点的有效吸收，这样的背景 下演示实验教学的功效才能真正体现出来。
活的认知，教师如果仅仅口头讲述这一知识点，很多学生 息点。这时教师可以利用两个毛刷，将其中一个固定在台 面上，另一个叠放其上，然后水平推动毛刷。由此，学生可 以清晰地看到毛刷在水平力的作用下的运动状态，由此认
对于每一个操作流程和步骤都非常熟悉。这样的教学背景 下，不仅可以让学生自身的实验技能得到丰富，学生也可 以非常深人地掌握整个实验的操作过程，并且可以在清晰 观看实验视频的基础上有效实现对于实验背后知识内容 的获取，这才是设置演示实验教学的作用体现。
如，在讲授《声音的产生》这一知识点时，常规实验通 常会用钢板尺的震动来说明声音的来源，教师用手停止震 动状态的直尺，从而声音停止，而这一实验的缺陷便是演 能完全观察到整个实验中直尺的状态变化。而利用多媒体 演示，则可以完美弥补这一不足。首先大屏幕具有空间演 示上的优势，其次，直尺震动画面放大可以让学生清晰看 的效果进行放大，学生明显可以更深人地观察到实验现 灵活的教学调整及转变很好地弥补了原有实验教学中存 以加深学生对于实验背后知识内容有效掌握。
三、发挥对比实验的教学效果
有些实验在展开中，学生对于实验的现象在理解和捕 捉上不够深人，对于这样的演示实验教学，教师可以调整 自己的实验教学方案策略。比如，在有些实验中可以设置 实验背后原理的有效掌握，这会起到更加积极的实验教学 效果。教师可以在课前进行相对充裕的教学准备，要对于 作的模式要有合理设计。如果教师需要两个对比实验同时 验对比的场景。这会带给学生更为直观的学习体验，演示 实验教学的效果也可以更好地体现出来。
如在进行《大气压存在》的“覆杯实验”时，在倒转杯子
题和教学内容，灵活有效的设计实验展开形式。可以在必 示空间的局限性，加上学生注意力不集中，很多学生并不
便是震动的产生。透过在多媒体上将实验 一般情况下，教师在设计演示实验时首先会从学生观 到声音的来源，并且可以更好地获知实验背后包含的知识内容。这种 化实验教学的设计。有些实验课本上的设置比较陈旧，基 象，并且可 效果并不明显。对于这些存在问题或者有待改进的演示实 在的不足。让演示实验的功效可以充分体现出来，
以对照的过程来凸显实验现象，推动学生对于 家面前。要让学生透过对于实验的观摩，领会实验背后包 对比实验，
如在学习《静摩擦力方向》一节时，由于学生缺乏对生 演示实验展开需要的工具、条件等准备齐全。同时，实验操 不妨安排学生参与到实验中，辅助教师一同呈现实 会感到一头雾水，头脑里调用不出静摩擦力方向的相关信 完成，
知到静摩擦力方向的具象特征。这是一个教师即兴设计的 硬纸片没有掉下来时，很多学生会认为是水黏住了纸片，演示实验，这种对于周边教学条件及教学工具的灵活使 而不是气压的作用。这时教师可以另设实验，将杯底钻一 先将孔堵住，询问学生纸片掉不下来的原因，当学 用，很好地创设了一个演示实验情境，并且在简短的实验 个小孔，过程中很好地帮助学生构建了对于这一知识点的认知，为 学生理解吸收这个内容打下了基础。
二、 利用多媒体增强实验效果
演示实验在展开时，教师要善于利用一些具体的辅助
生回答是被水黏住时，把杯底的孔打开，这时纸片会随着 水一起冲出。如此简单趣味的对比试验，会消除学生心中 的疑惑，让学生在非常直观的实验现象的对比中领会到实 验背后的知识原理，并且可以让学生形成非常牢固的学习
工具来增强实验效果，达到更好的实验教学目标。对于现 印象。以对比的形式进行一些特定主题内容的演示实验教 有条件下无法展开的一些演示实验，教师不妨利用多媒体 学，这可以在实验现象的直观对照中体现出知识重点，能 让学生对于 展开的模拟实验来进行知识的有效教学。透过让学生观看 够在比照的背景下消除学生的一些认知偏差。达成预设的 整个实验的模拟视频，学生可以清晰明确地了解实验环节 实验背后涵盖的知识内容有充分理解与掌握，的每一个具体流程，明晰实验的具体展开模式，并且能够
教学目标。
对2017成年為伞59
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