基于STEAM教育的高中创新课程实践研究

发表时间：2020-09-23T11:35:30.710Z 来源：《中国教师》2020年13期 作者： 杨长文[导读] 伴随着我国社会现代化发展水平的不断提升以及教育改革力度的不断深入， 杨长文

贵州省六盘水市教育局 553000

摘要：伴随着我国社会现代化发展水平的不断提升以及教育改革力度的不断深入，高中教育水平得到了全面提升。然而在开展信息技术教学的过程中，由于教育理念和教学方式的落后，导致高中信息技术教学质量无法达到令人满意的程度。因此相关人士必须加大对高中信息技术教学的重视力度，将STEAM教育理念结合和其中，对具体课程进行不断实践创新，将其中存在的问题采取对应的措施有效解决。本文针对STEAM教育在高中信息技术课程创新实践中的有效应用途径展开详细分析，为高中信息技术课程现代化教学水平的提升奠定坚实的基础。

关键词：STEAM教育；高中；信息技术；创新课程

引言：由于受到传统应试教育的长时间影响，导致我国高中信息技术教学质量始终无法达到令人满意的水平，对高中生综合素质的全面发展具有一定的制约。对于STEAM教育理念而言，是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art）,数学（Mathematics）的统称，就是将具有较高分散性和独立性的学科在对应主题活动或者项目的组织下进行有效的统一结合，使高中培养学生的目标从传统应试能力培养转变成全面发展综合素质培养，使学生具备对社会不断变化发展的适应能力，从而成为能够满足现代化社会发展需求的专业化人才。

一、自主学习：掌握编程的基础知识

对于自主学习编程知识活动环节的设置而言，主要是为了使学生通过对高中《信息技术》教材内容的学习，对Mixly图形化编程软件的内容充分了解，对软件的安装、搭建方法明确掌握，对软件连接的相关注意事项明确，对编程的语法知识灵活运用。在开展自主学习的过程中，教师应该以引导者的身份出现，使学生的主体地位得到突出，学生以自身的学习能力为标准对学习进度进行自行调整。此环节的学习时间约为20分钟。第一，教师为学生创设必要的情景，使学生在天马行空的想象中对相关知识点产生强烈的好奇心。第二，教师将本节课的教学目标明确展示给学生，使学生的电脑在极域软件的控制下，显示老师操作Mixly图像化软件的每一个步骤。如Mixly具体包括哪些模块、主控板和扩展板的位置连接、主控板和拓展版需要注意什么，这样能够使学生的学习过程具有较高的明确性。第三，老师要对每一个学生自主学习的状态与效果进行明确，对学生自主学习中遇到的困难给予及时的指点和引导。使学生能够对Mixly图形化编程软件学习、了解的同时，对硬件设备进行实际操作，从而充分感受和体验知识、操作的奥妙。第四，根据学生自主学习的结果，老师对学生提出问题，使学生在老师的引导下对相关知识结构进行系统梳理。二、创造实践：培养学生创造力和创造性思维

第一，老师可以将“LED灯越闪越快”项目介绍给学生，使学生在对循环模块、延时模块、输出模块的充分了解下，以小组为单位对该项目进行分析和模拟。第二，老师可以将“SOS求救信号”项目介绍给学生，使学生明确了解使用“三短三长三短”可以表示“SOS”。也就是通过对LED灯点亮时间进行控制，模拟求救信号。第三，鼓励学生对“SOS求救信号”进行实际硬件搭建与软件编程设计。然后将“SOS求救信号”正确操作视频播放给学生观看，加深学生对相关知识点的理解与记忆。第四，教师对学生在实践过程中遇到的问题进行集中讲解，对学生的学习结果进行公平评价，奖励实践中表现优异的小组，提升学生的学习积极性［1］。三、评价分享：培养学生发散性思维和知识的升华

第一，带领学生对学习感悟进行分享，并且以思维导图的方式将分享内容逐一罗列出来。然后在每一小组中选择一名表达能力较强的学生，对分享内容进行总结。第二，老师可以将学生实际生活中的例子与思维导图中的内容进行有效结合和。这样能够使学生对分享的内容展开更加全面的梳理。第三，学生在对思维导图内容明确了解之后，就可以以小组为单位进行思维导图的绘制。学生要先将编程的程序设计展示出来，在将本组绘制的思维导图展示出来，然后老师利用多媒体设备将每个小组的思维导图并列展示，鼓励学生充分交流的同时，对其他小组的思维导图进行评价。第四，每一个小组在对设计的作品进行分享时，老师要对每个小组的实际表现给予总结性的评价，从而对自己的教学过程、教学方法进行反思，为后续的完善工作奠定基础［2］。

结束语：通过以上针对STEAM教育理念在高中信息技术课程创新实践中的有效应用途径展开的系统性分析和全面研究，我们能够更加明确的了解，为了使高中生的核心素养得到进一步提升，不仅要保证高中信息技术教学与初中信息技术教学得到有效衔接，还要将STEAM教育理念与高中信息技术学科具有的共同点进行突出彰显，使高中信息技术每一个教学环节中都能看到STEAM教育理念的身影，使

STEAM教育理念的作用和价值能够充分发挥到高中信息技术教学中。从教学目标入手，选择科学的教学方法、完善教学评价体系。长此以往，必然能够使高中生的科学素养得到进一步提升。参考文献：

［1］任友群，黄荣怀．普通高中信息技术课程标准（2017年版）解读［J］．北京：高等教育出版社，2020（07）：221-222． ［2］黄丽．基于STEM教育理念的初中信息技术课程设计与应用研究［J］．长春：东北师范大学，2019（03）：422-424．