第２卷第５期 当代教育理论与实践 ＶＯＩ．２ ＮＯ．５ ２０１０年１Ｏ月 Ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｏｃｔ．２０１０ 教师伤害学生的心理分析 龙平瑶 （茶陵县严塘中学，湖南茶陵４１２２４４） 摘要：教师伤害学生主要心里因素有：现行教育体制的不完善、不健全造成部分教师心理压力过大，以致于部分教师 产生过激行为；社会的分配不公造成部分教师的心理失衡；社会的苛求与舆论的导向使部分教师产生逆反心理等等。 关键词：心理因素；教师；伤害学生 中图分类号：Ｂ８４４．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—５８８４【２ＯＬＯ）Ｏ５—００８６—０１ 校园内，教师伤害学生的现象屡见不鲜。教育行政部 逆反心理。有的教师不能正确看待自己的工作性质，一味 门虽多次下文严厉禁止，却屡禁不止。这其中原因是多方 认为教师也是人，也是社会的一分子，社会对教师的要求 面的，本文试从教师的心理分析产生这一现象的诱因。 与一般人不同，“为人师表”这一庄严的字眼，本是教师自 诱因之一，现行教育体制的不完善、不健全造成部分 觉遵守的美德，现在却成了一部分教师鄙夷、挣脱的枷锁， 教师心理压力过大，以致于部分教师产生过激行为。现在 也成了社会一些人侮辱、讥笑教师的代名词，甚至是侵犯 的教师在事业上面临着尴尬的处境：一方面是上级教育部 教师权力的挡箭牌。面对社会的种种对教师身份不利的 门要求对学生实行素质教育，让学生有个性地发展；另一 言行，有的教师不能正确看待或通过正当途径处理，而是 方面教师的直接上级在考核教师方面，却看重升学率、看 你要这样，我偏要那样，这种逆反心理走进校园，势必产生 重考试分数。这样，教师只好既要学生有个性发展，又要 不良影响，受伤害的必然是学生。 求学生提高成绩。例如学生考了６Ｏ分，却希望他得８Ｏ分； 诱因之四，义务教育实行后，学生素质参差不齐，传说 考了９０分，却想要他考１００分，目的是为自己的竞争力增 的“师道尊严”与现代的民主意识觉醒，造成部分教师心理 加筹码。一旦学生不如自己的意，比如上课开小差、讲小 茫然与不适，以致产生偏激行为。有的教师还固守着迂腐 话，有时就不能正确看待，“怒”从心头起，“恨”从胆边生， 的“师道尊严”，为了保全自己可怜的一点虚荣，容不得学 产生过激行为，把这气撒在学生身上。 生的反对意见，而现在的学生民主意识非常强烈，一旦学 诱因之二，社会的分配不公造成部分教师的心理失 生指出了教师的错误，撕下了教师的遮羞布，尤其在课堂 衡。城乡教师的收入差距加剧了农村教师心理的不稳定， 上有的教师就不能正确看待自己，就会大发雷霆，甚至大 近几年来，教师的地位是越来越低，“人类灵魂的工程师”、 打出手，对学生造成伤害。 “太阳底下最崇高的职业”已成明日黄花，今非昔比。相 当然，以上几点只是产生伤害学生这一现象的外因， 反，歧视教师，屈辱教师现象时有发生。这样部分教师怒 根本的原因是教师的素质问题。不过，一部分教师的心理 气十足，把它带进了自己的工作中，就会产生料想不到的 承受力是脆弱的，这是事实。 后果，稍不控制，就会把这种对社会不满的情绪发泄到工 “捧出一颗心来，不带半根草去”，这既是社会的愿望， 作的对象——学生——身上。 又是教育职业的要求，怎么才能做到？这也是教育心理学 诱因之三，社会的苛求与舆论的导向使部分教师产生 面临的迫切需要解决的问题。 收稿日期：２０１０一ｏ６一ｏ２ 作者简介：龙平瑶（１９６３～），男，湖南茶陵人，中教一级，主要从事中学生思想政治教育研究。