“分一分(二)”教学设计

—　一鬟尊薯一０　簪导弦尊ｚ　蠢　、　ｔ。　■　”　教　诿　Ｉ藏　　来，并涂上３种不同的颜色。（学生自备三色水彩笔）　３．让学生照自己涂好的图７把第５６页试一试第ｌ　题填好用分数来牵｛示，先在本组互相说说，有不同的分　数拿上来讲，红色部分占图７的几分之几？蓝色部分占　图７的几分之几？黄色部分占图７的几分之几？　在桌上并ｔ４．请学生扣１兑ｉ兑３种颜色的小方块分别占９个小方块的　　盹小方块剪开成９个小方块，分别摆　之　ｇ　｜　二　录　题　－　｝瞬　ｔ（归纳）在这幅图中我们把谁看作一个整体，也　就是ｌ“ｊ整体１”．红色部分．黄色部分、蓝色部分分别占这　个的九分之几？（　）　师：刚才同学们玩得很开心，说也说得很精彩。今　天我们就来继续学习分数的知识。板书课题“分一分　数具奄钛对性｜’髓专掘鼹桶｜贽　：瓴昏　强钓整　背景．　（二）”　它们表示的部分的大小是不同的。教材创设的“试一试”　三、春色大家赏　的问题情境能让学生体验到整体与部分之间的关系．这　１．师说：明媚的春天来了，小朋友在校园中嬉戏．鲜　时在练一练第２题设计了“超级竞猜”．让学生运用分数　花朵朵、蝴蝶翩翩，小朋友们可要爱护一草一木（出示　正确快速地猜出礼品盒里还有多少礼物．学生兴致很高　课件音乐起），看到这美丽的春色图．你能说出一个分　的把“整体１”理解得很透彻了。而且也是对教学效果的　数吗？　一种考评。而思考题３则是让学生体会到分数具有相对　生１：七分之三。　性，它不能撇开“这堆铅笔”这个整体背景．我则在主题　师：你能把你思考的过程告诉大家吗？生２：我把７　图中，准备许多图片让学生在欢乐大派送中产生疑惑．　只蝴蝶当成一个整体，白蝴蝶有３只．所以白蝴蝶是所　体会分数相对性，把整堂课掀起快乐的高潮。　有蝴蝶的七分之三。　教学过程：　师：真不错，表达的很完整．请大家认真观察图并　一红　黄　、精彩自己玩　红　把书上第５６页试一试第（１）、（２）题填完，再在图中找　１．讲台上准备好红、黄、　红　黄　黄　出至少一个分数，把它写在第（３）题下面。（教师巡视）　蓝的相同大小的小方块９个。　请一些写了表示不同分数的学生上台说一说指一　教师任意摆出３种颜色共９　蓝　蓝　蓝　指生１：女孩占小朋友总数的。生２：穿裙子的占女孩总　个，问：红色是这些小方块总　（　）　数的（　）？并让学生试着说分数，再把图组合成　数的。生３：紫花占花坛花总数的了——　。生４：男孩　大正方形。　占小朋友总数的……　２．让学生翻到第９５页，把图７的大正方形剪下　２．春色真美啊，你想为图添上几笔吗。让它变成蕴　教学版２００６／１０Ｂ　维普资讯 http://www.cqvip.com

涵你想要的分数的美景图吗？学生板书出想的分数并　说出完整的句子。（在课件或挂图中让学生复制增减画　面中的人或物。）　四、超级竞猾　五、画龙点睛　师：真厉害，同学们在这开心的一节课中．知道了　哪些有关分数的知识？把你知道的说给老师和其他同　学听听。在你今天学到这些知识中，你认为有没有需要　１．红花占全部花的了一　（　提醒大家注意的地方呢？　六、欢乐大派送　黄花占全部花的了＿＿　（　师：大家共同添置成的美景画（红花１Ｏ朵，黄花４　朵．展示）真让老师感觉心旷神怡，我想鲜花应该送给　表现较好的２个小组．我先拿红花的二分之一送给第　三组，又拿黄花的二分之一送给第二组，这二个小组都　得了红花和黄花的二分之一，现在请组长把你们得到　（　２．黑棋占全部棋子的　（　）　白棋占全部棋子的了—弋　、　／　的花举起来，给大家看．看看这两组是不是都得到同样　生：不是的，第三组得了５朵，第二组只得了２朵。　师：我送给这两组同学的花不都是二分之一吗？为　完成书上第５７页练一练的第１题．反馈对错后，　多的花？　请学生汇报自己做对了几道，并用分数表示。　生１：我做对的是全部题的……　生２：我做对的是我这组全部的……　３，猜猜礼品盒里还有多少小礼物。　什么得到的花的朵数不一样，请小组讨论。　生：红花的总朵数是１Ｏ朵，它的二分之一是５朵，　（１）课件出示露出一角的礼品盒，露出５朵玫瑰，　黄花总朵数只有４朵，它的二分之一是２朵，所以黄花　用七分之五表示．猜猜盒里还有几朵？　（２）课件出示礼品盒，外面摆６个足球，用四分之　三表示。猜猜盒里还有几个足球？　（３）课件出示小鸭玩具，外面有９只，用五分之三　表示。猜猜盒里还有几只？　（４）出示礼品盒，把礼品的八分之八送给表现出色　的二分之一比红化的二分之一要少。　师：真的吗，大家觉得有没有道理呢？（生：有道理）　噢．不错．谁能用更简洁的句子说说呢？　生：如果“整体１”不同，就算分数相同，它们所表示　的多少也不一样。　师：好！就请你上来当欢乐使者给他披上荣誉绶　带，你可得公平点哦，把礼物送给你认为这节课中值得　大家学习的小朋友或小组，也可以是教师哟。注意：派　的小组．谁来猜猜该拿几个？　４．按分数圈一圈．完成第２题。　学生在电脑里圈出来或在实物展示仪上展示过　送方式可以由你说一个黑板上美景图中蕴涵的分数，　程　也可以他自己提出要求。（作者单位：抚州市教研室）◆　　『设计意图：找一个数的因数采取　就公平了呢？（在比８大的数中任意改一个为４）你　（上接第４０页）　完全开放的教学策略。设计比赛这一环节，是为了让学　们能根据比赛规则设计转盘吗？　生在众多的数中体悟到一个数因数个数的多少与数的　出示：（１）中间任意数，要求每次比赛结果都是老　师赢；（２）中间的数是３Ｏ，要求每次比赛结果都是同学　赢；（３）外圈的数分别为２、１Ｏ、５、２Ｏ、３Ｏ，要求每次比赛　结果双方赢的机会均等。　（三）下课不一样　大小无关，并从中探索出一个数因数的特征。１　小结：这节课你有什么收获？　四、实践应用拓展延伸　（一）真假我来辨　（１）因为２ｘ３＝６，所以２是因数，６是倍数。（　）　请学号是４５的因数的同学起立，学号是１的倍数　的起立．学号是２Ｏ的因数的同学起立。谁能运用今天　所学的知识说一句话让全班同学都起立？（学号是１的　（２）１７的最小倍数是３４。（　）　）　（３）６既是２的倍数，又是３的倍数。（　（二）快乐大转盘　（４）２Ｏ的最小倍数和最大因数都是它本身。（　）　倍数的同学起立）。　『设计意图：融“玩”与知识的回顾、梳理、建构于一　师：ｆ出示内圈为带有指针的８，外圈分别为１、１６、　体．让学生在玩中盘点、运用知识，使之真切感受到数　不仅好玩而且生动有趣。１（作者单位：江苏　４Ｏ、２、２４、８、３２七个数）指针转到哪里，用倍数和因数的　学源于生活，知识说两句话表示这两个数之间的关系。　宣布比赛规则：指到的数是８的倍数算老师赢，是　张家港市实验小学）◆　口责任编辑孙恭伟　８的因数算你们赢。同意吗？为什么？怎样修改比赛规则　Ｅ—ｍａｉｌ：ｓｕｎｇｏｎｇｗ＠１　２６．ｃｏｍ　教学版２００６／１０Ｂ　４３