教 p.30~32 材 课 题 等腰三角形和等边三角形 课新授 型 时间 授课 就得到了一个等腰三角形。 师生共画等腰三角形。板书：等腰三角形 4．教学各部分名称： 读“等腰三角形”，想一想，这名字是什么意思？（两条腰相相等的，然后再连接这两条边， 复备者 问题设计 学习要点 创意 点拨 选择 1．让学生在实际操作中认识等腰三角形和等边三角形，知道等腰三角形边和角的名称，知学 道等腰三角形两个底角相等，等边三角形3习 个内角相等。 目 2．让学生在探索图形特征以及相关结论的活标 动中，进一步发展空间观念，锻炼思维能力。 等的三角形） 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。 重难点 学 习 长方形、正方形纸，剪刀、尺等 准 备 预 习 要 点 问题设计 学习要点 创意 让学生在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，增强动手能力和创新意识。 在图上标出：这两条相等的边，我们就叫它“腰”；这第三条边和它们是不相等的，我们叫它“底” 在底边上的这两个角是相等的，就可以共用一个名字“底角”；剩下的这个角，称之为“顶角”。 三、认识等边三角形： 1．刚才有的同学画的等腰三角形，看上去三条边都是相等的。点拨 选择 如果真是那样，那它还有一个名字，叫“等边三角形” 一、复习： 关于三角形，你有那些知识？ 1．按角分成三种角。 2．三个内角和是180度 算第三个角的度数，如果是一般三角形，那就用180去减；如果是直角三角形，那就是90去减„„ 二、认识等腰三角形： 1．比较老师手边的两块三角板，他们有什么相同？（都是直角三角形） 有什么不同？（其中有一块三角板的两条边相等，两个角相等；而另一块三角板的角和边都不相同。） 指出：像这种两条边相等的三角形，我们叫它“等腰三角形” 2．折一折、剪一剪： 取一张长方形纸，对折；画出它的对角线，沿对角线剪开；展开 观察：这样剪出来的三角形就是我们今天要认识的等腰三角形。想一想：为什么要对折后再剪呢？（这样剪出来的两条边肯定是相等的。） 除了两条边是相等的，还有什么也是相等的？你是怎么知道的？ （还有两个角也是相等的，因为也是重合的。） 3．画一画： 讨论一下，如果我要把这个等腰三角形画下来，应该怎么画？ 2．为了确保三条边都相等，我们可以这样折：取一正方形形纸，边折边示范，并讲清楚为什么要这样折？ 剪下后，量一量每条边是不是真都一样长？在量的过程中，你还有什么发现？（3个角也都相等，都是60度） 3．画等边三角形：很容易保证两条边相等，但保证三条边都相等有一定的困难，所以等边三角形不好画。你有什么办法？ 方法一：根据角度来画。比如先画一条长3厘米的线段，然后分别画出60度的角，如果两边正好会合，正好都是3厘米，那就说明画得很准确。 方法二：根据高来画。比如先画一条3厘米的线段，然后在1.5厘米处画高，从端点出发到高量出3厘米，并画下来，再画另一条，就得到了等边三角形。 学生动手画一画。 四、完成想想做做： 1．下面物体的面，哪个是等边三角形，哪个是等腰三角形？ 指名说一说，并说明理由。 从一个顶点出发，分别画两条同样长的边，这样就确保有两条边是 2．用一直行正方形纸，沿对角线剪开。剪出的两个三角形是等腰三角形吗？只直角三角形吗？ 分别请学生说说判断的理由。指出：三角形可以按角来分也可以按边来分，这是两种不同的依据可得到不同的结果。 3．画出下面每个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形，并说说这几个轴对称图形都是什么三角形。 指出：既然是对称的，那肯定有两条边是相等的，那就是等腰三角形。 4．在点子图上画出有一个角是直角的等腰三角形，再画出每个角都是锐角的等腰三角形。 老师注意巡视检查，也可请几个学生说说自己怎么画的，怎么想的？ 五、继续作业： 第32页第5、6、7题。在写之前可先组织学生说说各题是怎么思考的。 备。） 思维 导图 教学 反思
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容