核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探

核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探

【摘要】随着我国教育改革的深入，新的小学教育教学模式要求培养小学生的核心素养，全面提高小学生的综合素质。从核心素养的角度看，小学语文教师不仅要改变语文课堂教学模式，还要改变小学语文作业的性质，从而提高小学生的语文水平，强化小学生的核心素养。小学语文作业的设计也应该是动态的，更加实用。

[关键词]核心素养；小学语文；实用性；作业设计

小学生的语文作业繁重、枯燥、机械，一般的语文作业是写作，让学生抄写课文或单词，以增强小学生的记忆力。但这种语文写作作业大多达不到目的，还会降低小学生学习语文的兴趣。在核心素养下，如何改变小学生的语文作业，成为小学语文教师思考的问题。语文属于实践性课程。无论是语文课堂教学还是语文作业，都要结合小学生的生活实际。

一、核心素养视角下小学语文实用作业的设计原则

(一)主要原则

从核心素养的角度来看，小学生语文实践作业的设计需要遵循主体性原则。只有以学生为主体，积极参与语文作业的实施和评价过程，才能提高小学生的语文学习水平，不断提高核心素养。小学语文老师在设计实用的语文作业时，要明确小学生是主要参与者。作业的难度和主题不能仅靠老师的教学经验来设计。小学语文老师要能了解小学生对实用作业的看法和兴趣，让小学生掌握主动权。如果小学语文教师不能设计以小学生为主体的语文实践作业，小学生对小学语文实践作业不感兴趣，不能强化他们在语文学习中的成就感，导致小学生失去学习语文的热情，无法提高语文水平，无法提高核心素养[1]。

(二)系统原则

核心素养视角下的小学语文实践作业设计应遵循系统性原则。小学语文教师在设计小学语文实践作业时，要能明确作业主题、作业难度、作业数量、作业练习类型、作业要求、作业评价。小学语文教师要把这些内容结合起来，形成完整的语文实践作业体系，保证语文实践作业的合理性。小学语文教师可以以小学语文教材为依据，以小学语文教学内容作为小学语文实践作业的主题，学习语文实践作业的难度可以根据小学生的语文学习情况来确定。小学语文实践作业可分为实践操作型、生活体验型、语文课外阅读型等。教师可以根据教学内容选择小学语文实践作业的类型。小学语文老师可以让学生进行自我评价或者双向评价，保证评价的客观性[2]。

(3)能力原则

核心素养视角下的小学语文实践作业设计既要遵循学科性原则和系统性原则，又要遵循能力性原则。也就是说，小学语文教师要根据当前小学生的语文学习能力，设计实用的语文作业，让学生思考，提高语文的逻辑能力，更好地运用语文知识解决生活问题。小学实用语文作业的设计要能体现核心素养知识，在实用语文作业的过程中对小学生产生潜移默化的影响，提高小学生的核心素养[3]。小学语文实践作业设计的能力原则主要目的是引导小学生通过小学语文作业发现语文知识与现实生活的联系，运用语文知识解决生活问题，提高小学生的探索能力，培养小学生的实践精神和创新能力。

二，核心素养视角下的小学语文实践作业设计要点

(一)把握实际作业设计的角度

核心素养视角下的小学语文实践作业设计，小学语文教师应该能够把握设计角度，统一小学语文作业的实践性和理论性，提高小学生的语文学习水平，培养其核心素养[4]。现阶段小学语文作业比较单一和繁重，无法激发小学生学习语文的热情，也无法在语文学习的过程中培养他们的核心素养。因此，小学语文教师要抓住小学生做实践作业的机会，从不同角度进行设计，提高兴趣，激发他们学习语文的兴趣。小学语文教师在选择小学语文实践作业的设计角度时，可以抓住小学生感兴趣的内容，将多种形式融入到小学语文实践作业中，促进小学生做好作业。

(二)注重语文实践作业的设计方法。

小学语文教师应从核心素养的角度出发，注重设计方法，保证小学语文实践作业设计的顺利实施。小学语文老师可以让小学生课后阅读，扩大语文知识面，然后让小学生分享一篇自己喜欢的课外课文，就这篇课文提出问题，与其他同学讨论，让小学生不断思考。小学语文老师在设计小学语文实践作业时，可以改变传统的方式。教师可以提出一种类型的语文实践作业，让小学生根据语文课堂教学内容模拟一个作业主题，提高小学生的探究能力。小学生由于心智发育不成熟，对语文知识的理解能力可能较差。小学语文教师在设计作业时，要注重小学生的理解能力，尽量控制小学语文实用作业的难度[5]。

(3)实际操作中应注意的问题

从核心素养的角度看，小学语文实践作业主要是打破传统的小学语文教学模式，不断提高小学生的语文水平，提高他们的语文素养。小学语文教师在设计实践作业时需要注意的问题有很多。小学语文实践作业要能调动小学生学习语文的积极性，达到让小学生自主学习的目的，养成良好的学习习惯。小学语文老师也要关注学生的个体差异。有些小学生性格内向，在小学做实用的语文作业时可能完成度很差。小学语文老师要能正确引导这些

小学生，坚定他们的自信心，让每一个小学生都参与进来。小学实用语文作业的设计要能把小学语文知识与现实生活紧密联系起来，让小学生在小学语文学习的过程中展现自己独特的个性。

三、核心素养视角下的小学语文实践作业设计策略

(一)语文实践作业要体现情感

实用的小学语文作业不仅能让小学生掌握语文知识，还能培养小学生的核心素养，为小学生树立正确的人生观、价值观和世界观。比如小学语文老师，在设计小学语文实用作业时，让小学生利用假期，在家长的指导下，到小区楼下或公园附近清扫垃圾，并打出“禁止践踏草坪”等标语。他们可以用语文知识培养小学生爱护环境的观念，同时可以用语文知识解决现实生活中的问题，提高语文能力。它还允许小学生在假期帮助父母收拾家务，并可以利用日记记录他们在假期的工作生活。小学生可以通过日记写下他们在假期打工的经历，这也可以提高他们的中文写作能力。

(二)语文实践作业要体现可操作性。

从核心素养的角度看，小学实用语文作业要改变传统语文作业的机械性，提高可操作性。小学语文实践作业要能培养小学生的实践能力，让小学生不断思考，提高小学生的语文逻辑能力。比如小学语文老师可以让小学生自己种石榴等植物，自己记录植物的生长过程。小学生在种植的过程中，要能够记录植物的生长数据，通过自己在种植、生长、开花、结果等阶段的经历，了解植物的生长原理。小学生的记录过程是小学生语文积累的阶段，可以让小学生在植物种植记录中进行思考，提高逻辑思维能力。

(三)语文实践作业要体现阅读。

在小学语文学习过程中，小学生有必要积累词汇，提高词汇量，从而提高语文水平。小学语文实用作业可以读，可以提高小学生的语文能力，增加语文词汇量。除了让学生阅读课文，他们还应该在课后尽可能多的阅读。比如，小学语文老师布置作业时，可以让小学生背诵、临摹古诗，他们可以深刻理解古诗的含义，体会古诗的中心思想。小学生在读古诗词的过程中，要查生词，标拼音，提高记忆力。还可以看看西游记三国演义等。，可以提高小学生的语文阅读兴趣，同时让小学生学习经典中的人物精神，强化核心素养。

(四)语文实践作业要体现时代性。

从核心素养的角度看，小学语文实用作业要体现时代性，让小学生关注社会热点问题，跟上时代发展趋势。目前高考作文会被很多社会热点问题命题。为了培养小学生关注时事的良好习惯，促进小学生关注社会热点问题，小学老师可以布置作业，将语文学习与小学生的现实生活联系起来。比如老师可以让小学生多看《新闻联播》、《焦点访谈》等新闻节目，可以让小学生了解中国的社会热点和国际关系。小学生可以选择热点问题，简单写下自己的看法，提高小学生语文能力，培养爱国情怀。

综上所述，从核心素养的角度来看，小学语文的实用作业设计应该能够将语文知识与现实生活联系起来，提高小学生学习语文的积极性，培养小学生的核心素养。

参考文献

[1]张生红.核心素养下小学语文日常教学融合课外实践性作业的探索[J].新课程，2021（13）.

[2]李磊.核心素养视域下小学语文实践性作业设计初探[J].中小学教学研究，2021，22（01）.

[3]陈爱民.基于核心素养的小学语文个性化作业设计策略[J].天津教育，2020（33）.

[4]张英兰.追求“教—学—评”的相融共生——关于小学语文核心素养的实践性创新研究[J].课程教育研究，2020（41）.

[5]双莉华.小学中高段语文实践性作业设计探究[J].求知导刊，2020（41）.