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中山市西区昌平小学 侯凤
俗语说：“读而优则写，写而优因读”。阅读和写作是教学的一个整体。而按照小学英语教学大纲的要求，培养学生听、说、读、写能力本是英语教学目的所在。因此，我们必须在英语教学中注重培养学生的阅读和写作能力。日积月累，才能有所突破。 一、英语阅读与写作的心理榫接
由于中西文化的巨大差异，学生初学时对英语总有新鲜感，这种心理有助于激发阅读兴趣，但随着语言的制约和认知水平有限，学生学英语的新鲜感就会逐渐消退，故在教学中，我们就要注意使学生始终保持学习西方文化的新鲜感，有目的地渗透中西文化背景知识，拓宽知识面，让学生了解各国文化背景，风土人情，提高了学生的英语阅读能力也就有助于他们的写作能力的提高。例如：传统节日是各民族人民在长期历史发展中沿袭下来的一种社会文化表现，各个民族、各种宗教都有自己不同的节日。而每个重大的传统节日都有其特有的、深厚的文化底蕴。在教五年级下册culturel Holiday 时，我课前收集了一些与圣诞节有关的资料，为学生介绍圣诞节的来历、展示了圣诞节期间，外国人的庆祝活动。为使学生感受到的气氛，我还鼓励学生制作圣诞卡，写上圣诞节祝语。同时我还要求学生通过网络、课外书籍，去寻找Halloween和Thankgiving等几个西方富有宗教色彩的节日的资料，再和我们国家的春节、中秋节进行了对比，这样学生
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不仅增长了见识，而且通过阅读，在练笔Holiday这篇作文时，也有话可写。
二、英语阅读材料与写作素材的榫接
阅读是写作的基础，写作又是阅读的结晶。那么如何通过阅读材料去获取写作素材则是教学中最主要的。 1．立足课本，做好“点、线”教学
学生的主要学习时间是课堂学习。学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。它给学生提供了基本的词汇、句型、语法知识。每一种语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词---词组---句子。许多学生写作时无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要加强学生对单词的记忆，另一方面则要在学习每一课的时候，引导学生把其中的重点句型找出来，把课本中的知识点学透记熟。《开心学英语》这套教材编排得比较清晰，Conversation.Vocabulary. Target…….从故事引入或强化到词汇再到句子。如Conversation是每课教学的整体，Vocabulary .Target是每课的教学的重点词汇和语言知识点，我们先在学好Vocabulary .Target的基础上，通过Practice.Activity 反复练习，将Conversation熟记于心，再通过Read and write 去练笔，以达到教学目的。
2．引导学生广泛阅读，拓宽学生的知识面。
英语的世界五彩缤纷、目不暇接，英语文章的题材多样，妙趣横生、引人入胜。学生往往能在阅读中体味到读书的乐趣，吸收书中的
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词句，丰富自己的知识，提高自己的英语的思考能力，同时也是为写作做准备。在课外阅读中，遇到不认识的词是很正常的，在阅读的过程中，还要注意培养学生整体理解的方法，另外英语中许多词有多个词义，可教学生通过上下文判断在具体某个句子中应选择的词义。既在阅读的过程中，要注意培养学生对阅读材料整体理解的方法。在引导学生广泛阅读时，老师应选择一些简单，有趣的阅读材料让学生们去阅读，比如故事性的文章或是报纸里的小对话，小学生们都比较喜欢。童话故事，寓言故事等让人读懂的文章，才能做到“快乐阅读”和“兴趣阅读”。
三．英语阅读材料的特点和写作技法的榫接
英语中每篇阅读材料都体现着各自不同的特点，这是作者表达主题的需要，也是作者独具匠心。在教学中，教师要帮助学生正确理解阅读材料的内容；以分析特点为突破口，实现审美的需求；以阅读材料的特点为依托，引导学生理解并运用写作技法。
1．积累词语，提高阅读和写作水平。
英语阅读材料中的词汇和短语如同造房子的砖瓦。要提高阅读水平，没有相当的英语词汇量是不行的。作文如是一样。在大量的英语阅读中要求学生把所接触到的经典格言、名人名言及时记下，并养成摘抄新单词、新句子、的好习惯。在学习、交谈、写作运用，提高自己的语言表达能力。另外从四年级起，教师要适时布置一些适量的阅读作业，五年级后就要对阅读的材料进行概要写作，既可是缩写也可是自己的语言。
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2．由浅入深，循序渐进地通过阅读指导学生写作。
如果学生一进入英语学习，你一下子就要求学生能写出一小段或一大段文字，那是很困难的，因此我们要循序渐进，由浅入深地通过阅读指导学生练习写作。如：我们教材中的每个Conversation都是编者用心的编排，每个Conversation涉及的内容和写作技法都不尽相同，故我们首先要求学生对所学的每篇课文熟背，在熟背中帮助学生正确阅读文章、理解文意也能帮助学生准确写作。正所谓“书读百篇，其义自见”。当然我们还要对不同的年级的学习对象运用不同的训练方式。中年级可以组造句、填空、改错或扩展、完成句子等他们感兴趣话题进行。而高年级就可以写对话、写段落等方式进行。
3．阅读借鉴与创造性写作相结合。
借鉴他人是学习的一个过程。故我们要让学生能在在群书中博读，以“移花接木”之功，把书中的好词好句运用于自己的写作中，即先掌握一些基本的写作技法。学会了借鉴之后，我们再有目的地让学生写日记、写周记，让他们创造性地发挥写作，以培养他们笔头表达方式达到最佳。
参考文献：让西方文化渗入小学英语教学 提高学生英文写作能力的几点尝试
在小学英语教学中注意培养学生的阅读和写作能力
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