让孩子学会倾听

阜宁县郭墅中心小学 嵇建明

最近正思考班级出现的一种现象——孩子们不太懂得如何去倾听他人说话。尽管每天我在他们的耳朵旁边唠叨“小眼睛看前面”“小耳朵竖起来”“一二三请坐端”„„表扬做得好的，批评做得差的，但效果总是不尽人意。他们只是听到了我的声音，但是理解不了我说的话，我要想办法让他们知道听明白话的意义。于是，我想到了一个游戏——传话。

“我们大家来玩一个游戏吧。”一听“游戏”二字，就可以看到全班竖起耳朵、两眼炯炯有神的样子。“我邀请一组的同学开火车传话，我轻轻地跟第一位同学说一句话，再请他轻轻地告诉第二位同学，依次传下去，直到最后一位同学把话大声地告诉全班同学。要求传的过程中不能让第三个人听见，不然你就输了。”

我跟第一个孩子偷偷地说：“班级里有一个圣诞老人。”这个孩子听好后马上跑到第二个孩子耳朵旁边轻轻地说，第二个一脸兴奋地转过身跟第三个说，第四个已经迫不及待地探来自己的脑袋„„就这样口耳相传，直到最后一个学生起立，自信满满地大声说：“树上有个圣诞老人！”前面的几个孩子立刻喊道：“错了！是班级里有一个圣诞老人！”我也被逗笑了：“老师说的是‘班级里有个圣诞老人’，不过圣诞老人经过你们的传话跑到树上去了。”孩子们也哈哈大笑。 第二组游戏开始。第一个孩子接受到我的“我有一个黑色的杯子”，传给第二个，传给第三个„„最后一个孩子听完后，看看我，有点小犹豫：“我——有黑袜子。”前面的孩子又已经在捂着嘴巴偷笑了。“‘我有一个黑色的杯子’最后也变成了‘我有黑袜子’„„”不用多说，全班的孩子都在大笑。等他们笑完，我告诉他们——平常问同学们有没有听老师讲话时，大家的嘴巴都会说有，但是从这个游戏里

想一想，自己到底有没有真正地学会倾听？因为不认真才会听错，才会传错。

同学们慢慢地止住了笑声，手开始在课桌上慢慢地靠拢。这时我请全班起立把桌子摆正，认为摆好了就到前面来排队。教室里除了响起桌子、椅子碰撞的声音，摩擦地面的声音，孩子们又开始兴奋不已，借机嬉皮笑脸。等都来到了前面，我问第一个孩子：“你站到老师的位置来，沿着这一组的桌角看看，对齐了吗？整齐了吗？”“没——有。”第二个也是“没有”，第三个还是“没有”。我请同学们回去重新摆，再过来排队。终于，桌子整齐了，孩子们也不再叽叽喳喳了。 全部归位之后，我问：“谁来说说这节课你知道了什么？”“我们没有好好听老师的话。”“我们平常没有说到做到。”“我们没有把老师的话记在心里，还经常打断老师说话，这是不礼貌的。”„„在有孩子发言的时候，很多孩子开始不由自主地望向他。在我总结时，孩子们的眼睛里比平常多了些认真。

我也在反思，这样的课上的太少了，要是早一点上这样的课，就不会老师如此费嗓子，孩子们也有更多机会表达自己，倾听他人，就会少一些不礼貌的行为。教育的过程中，教育的方法也真的太重要，事半功倍还是事倍功半全在于教师的有效导引。