初中作文“互评互改”模式的实践研究

初中作文“互评互改”模式的实践研究

新课标要求：“积极和同学们交换修改作文，达到语句通顺的要求。”使学生主动参与作文评改，能够体现出学生在学习中的主体地位。下面，笔者就谈谈初中语文作文“互评互改”模式的详细流程。

一、预先准备阶段

1.进行充分动员。开始实施作文“互评互改”时，教师应先向全体学生阐述“开展学生互评作文所具有的意义”，使学生的理念得到转变，使学生能够正确认识此种教学模式，打消顾虑，促进学生参与互评作文的积极性，为后续将要展开的实践练习进行充分的准备。

2.划分学习小组。将全班学生划分为每组5~10人的几个学习小组，并在小组成员当中推选出1名组长，主要担任收发小组成员的作文本，安排小组成员批改作文，进行小组作文评议等多项事务。

3.进行知识储备。

（1）学习与掌握中考作文的基本的评改标准，在评改实践当中应按照训练的相关标准来进行。

（2）学习与掌握评改作文的范围：中心思想、写作特点、题材选取、文章结构等诸多方面。

（3）学习经常性使用的评改符号：增补号、删除号、连接号等符号。

- 1 -

（4）学习与掌握评改作文的方法：“增、换、删、调”。增：对于作文内容进行充实。换：将作文中应用不恰当的字、词、句或是错别字置换成正确的内容。删：精简词句、删除冗词冗句，使文章结构更加紧密。调：对于作文中部分段落以及语句进行调整，将文章修改成层次分明、条理清楚的佳作。

二、教师进行示范性的评改

首先，由教师阅读学生的作文，再选取数篇具有代表性的作文，采用多媒体在课堂上展示，并进行深入分析与研究，让学生理解与掌握学生互评互改作文的方法。

三、学生进行互评互改

1.个人进行评改。教师安排每一个学生批改一篇习作，并在作文本上按照相应的要求写出评语，给出评分。

2.在学习小组内评议。学习小组的组长让组员对于各自的习作进行交换阅读、讨论，并进行相应的修改，写出评语，由小组长对评议的效果给出总结，并填写相应的习作评改表，推荐佳作。各个学习小组可划分出各自评改的重点：可划分为写作题材的选取、写作中心、写作特点、文章结构等诸多方面。

学生之间相互评价应掌握“四项相应高分”：一是对于部分日常作文水平一般的学生，当其有佳作出现时应给予相应的高分。二是就一篇文章来看，倘若篇首、篇尾或者中间段落写得较好，也应给予相应的高分。三是在作文中合理应用

- 2 -

佳句好词的，也应给予相应的高分。四是作文全篇层次分明、结构合理的，也应给予相应的高分。

四、师生互动式点评

对于各个学习小组所选取的佳作或是经典的语句，采用多媒体来进行展示，或在班级当中进行公开朗读，让学生来进行赏析与集体点评。点评的形式可多元化，并充分体现出点评的实效性。

五、自我评价与自我思考

批改者将点评后的作文交还习作者，让其对于评语先进行认真细致的阅读，并依据评语进行修改作文，并撰写对习作的自我评价，客观分析作文当中的优点与不足，同时还可对批改者评语当中的提出的相关问题，进行观点的陈述与辩论，在辩论当中进行观点的碰撞，思想的交流，同时获得写作知识的提升与进步。

六、复查讲评，佳作展示

教师收集起全班同学经过互评互改之后的作文进行整体复查。开展讲评课时，应赞扬在互评互改中表现优异的学生。鼓励表现中等的学生，指正表现后进的学生，并认真选取十篇佳作来进行例文展示，且在作文后面写上学生的互评互改的评语以及教师的评语。在班级文化墙上专门开辟出“作文佳作赏析”，让班级同学进行学习借鉴。

- 3 -