04.中考中实验题的解法分析

编者言：物理是一门以实验为基础的学科，实验题是物理试卷的重要组成部分。它能考查动手、设计、探索、创新等多种能力，在各省、市中考试卷中所占的分值逐年加重，少的十几分，多的占到二十几分，因此我们一定要重视物理实验题。

实验题的特点

通过分析2005年实验区中考物理试卷，中考实验题的特点总结如下：

1. 仍然重视基本知识和基本技能的考查，包括基本仪器的使用和重要物理量的测量。 2. 注重实验能力的考查，考查的能力有：观察分析实现现象的能力、处理实验资料和数据的能力、归纳总结实验结论的能力、利用发散思维和创新思维实验设计的能力、撰写实验报告以及对实验报告的分析说明的能力等。

3. 更加看重实验方法的考查：考查的方法主要是控制变量法，还包括比例法、估算法、拔除法、理想模型法、图象法、类比法等。甚至有些考题只考查实验方法，并以探究的形式研究物理规律、获得物理知识，题干并不涉及教材内容，只考查利用实验方法解决问题的能力，如新疆考题中的探究单摆的周期就是一例。

4. 题型特点：中考实验题的题型主要有测量型实验题、探究型实验题、设计型实验题、开放型实验题四种，这些题型中，考查基本知识的测量类实验仍然是实验题的主角，但是从发展趋势上看，这类题正在被探究性试题替代，比例也逐渐减小，因为探究是新课标的主旋律，所以探究型试题在课改试题中所占比重最大。另外设计型、开放型考题因能考查多种实验能力，比例也有增加。

实验题的命题趋势

根据实验命题逐年加重的趋势，2006年中考实验的分值还要有所加重；考查内容上仍然以课本知识为主，直接测量、间接测量实验和依据课本的探究实验仍然是主角，设计型、开放型实验和依据探究方法去探究未知领域的考题所占的比例要比2005年更大一些；并且这些考题有与实际生产、生活、社会热点、环保、公益相联系的发展趋势。这就要求我们多学习实验方法，提高综合能力，多把物理知识用于生活中，走出记实验、背实验的误区。

实验题的类型及解法 类型一：测量型实验题 1. 直接测量型实验

掌握各类常见仪器的读数和使用，是做好物理实验的前提，所以各省、市中考题中都要涉及此类实验题。

例1. （2005，北京）在实验室里，用托盘天平测铜块的质量。当天平平衡时，右盘中放有50g、20g、10g的砝码各一个，游码的位置如图1所示，该铜块的质量为_______g。

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图1

解法分析：本题考查的是基本测量仪器天平的使用，天平右盘内砝码质量加游码示数就是被测物体的质量，本题砝码80g，游码2.4g，铜块质量为82.4g。

解析：此类考题对能力要求并不高，但要求对仪器的使用必须有较高的熟练程度。初中物理仪器不太多，主要包括：温度计、量筒、天平、电阻箱、刻度尺、秒表、弹簧测力计、密度计、电流表、电能表、电压表等，平时有目的的多练习即可。

2. 间接测量型实验

通过分析2005年各地中考实验题，间接测量型实验仍是中考实验题的主角，但是考点不多，一般有五个重点实验，它们分别是对密度、浮力、滑轮组机械效率、电阻、电功率的测量。中考中这几个实验出现几率很高，“测定小灯泡的额定功率”几乎是每年必考的实验。

例2. （2005，德阳课改）在“测定小灯泡的功率”的实验中，小明同学设计的电路如图2所示，他选用的小灯泡的额定电压为2.5V，电阻约为8Ω，电源为两节干电池。

图2

（1）请用笔画线代替导线按电路图（如图2），将实物电路（如图3）连接完整（连线不得交叉，正确选用电表的量程）

图3

（2）正确连好电路后，闭合开关前应把滑动变阻器滑片的位置调到________（填写“最左边”或“最右边”） （3）连好电路后，闭合开关S，小明发现灯泡不发光，电流表的示数为零，电压表的示数为3V，产生故障的原因可能是下列的哪几种情况：_______________。

A. 小灯泡短路； B. 小灯泡的灯丝断了；

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C. 小灯泡的灯座接触不良； D. 电压表的正、负接线柱接反。

（4）排除故障后，调节滑动变阻器使小灯泡在额定电压下正常发光时，电流表的示数如图4所示，则灯泡的额定功率为__________W。

图4

解析：（1）考查的是电路连接，具体连接如图5所示。

图5

（2）考查的是一个重要的步骤，在闭合开关以前将滑动变阻器调到阻值最大。因为变阻器下面接线柱接的是左边，应将滑片调到最右边。

（3）是故障分析，这类题一定要考虑全面，短路、开路都要考虑到，电流表的示数为零，说明电路中有开路，电压表示数为电源电压，说明电压表正接线柱与正极间无开路，负接线柱与负极间无开路，开路点在小灯泡上，分析选项应选BC。

（4）考查的是数据处理，观察电流表示数为0.28A，此时灯泡正常发光，电压为额定电压，据PUI25.V028.A07.W 解法分析：间接测量型实验题考查的内容主要有：①影响这些物理量大小因素的探究；②重要实验步骤及仪器安装、电路连接；③实验故障分析与排除；④实验数据处理与分析；⑤设计实验方案等。复习时多练习这五个实验的这五个考点即可。

类型二：探究型实验题

新课标的特点就是探究，探究型实验题也是课改区中考物理实验题的主角。教材上除了几个测量类实验和演示实验以外，都可以以探究的形式出现，课本上的实验是出题的一个重点。另外从2005年中考题中还能发现一些超出课本的题目，如探究生产、生活中的物理规律和未知领域的物理规律，下面的例题就是如此，这些题目考查的不是教材上的知识点，而是探究的步骤和方法。

例3. （2005，扬州课改区）物理活动课上，张老师做了一个有趣的实验：将一个黄色的乒乓球和一个玻璃球全部埋入装有米的大烧杯中，摇晃烧杯一段时间，乒乓球从米中“跑”了出来，看到这个现象，同学们十分惊讶：乒乓球为什么能“跑”出来，而玻璃球

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为什么不能“跑”出来？针对这个问题同学们提出下列猜想：

猜想1：因为乒乓球体积比玻璃球大； 猜想2：因为乒乓球质量比玻璃球小；

为了验证猜想是否正确，两天后，同学们用准备的一些器材进行了如下探究： （1）取三个塑料空瓶A、B、C，在A、B、C瓶中装入质量不等的沙子，盖好瓶盖，分别测出它们的质量和体积。

（2）把三个瓶子全部埋入盛有米的容器中，敲击容器，观察现象。 （3）实验数据及现象记录如下表：（米的密度约为1.37g/cm3）

（4）分析上述实验数据后回答：

猜想1__________________________（选填“正确”或“错误”）； 猜想2__________________________（选填“正确”或“错误”）。

你认为乒乓球能从米中“跑”出来的原因是：_________________________。 （5）运用这个现象所隐含的物理知识，能解决生活中的什么问题？（试举一例或说出你的一个设想）

解析：本题的特点是不涉及教材的知识点，只利用探究的方法去解决实际问题，考查探究实验的数据处理、总结结论、评估与反思的能力；并考查我们把探究到的物理规律用于生活实践的能力。

（4）①猜想1是说体积大的物体容易从米中跑出来。只有比较B瓶和C瓶，这个结论才是正确的；比较A瓶和B瓶，就不正确了，说明这个猜想是错误的。第一个空应填“错误”。 ②猜想2是说质量小的容易跑出来。和上面一样，比较A和B时，结果正确；比较B和C这个猜想就不正确了，第二空也应填“错误”。 ③合理的猜想要通过求密度得出，通过计算A瓶的密度为0.66g/cm3，小于米的密度，

3

跑出来了；B瓶密度为1.378g/cm，大于米的密度，没跑出来；C瓶的密度为0.349g/cm3，小于米的密度，跑出来了。分析得乒乓球从米中跑出来的原因是：乒乓球的密度小于米的密度。

（5）这个物理规律能够用于分离密度不同的物质，粮食中一些杂质比粮食的密度小，就可以用晃动的方法使杂质浮在粮食的表面除去；不饱满的种子密度小，也可用此方法使其浮于表面除去。

解法分析：解探究题要深入了解课本上的物理规律，做到了如指掌，才能对基础探究题做到万无一失；二是掌握探究的方法，了解探究的全过程（七个步骤），熟练运用各种探究方法如“控制变量法”“等效替代法”“类比法”等，以不变应万变的解答提高性的题目。

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类型三：设计型实验题

让我们自行设计实验方案，能考查综合运用能力、创新能力和独立解决问题的能力。常见设计型实验题多数是力学和电学题目，并有以下特点：①基础性：大部分题目以课本知识为依托，不脱离教材，考查我们对知识的灵活运用能力；②开放性：设计题大部分没有惟一答案，只要求写出其中的一种或几种；③贴近生产、生活，把日用品作为实验仪器来验证物理规律，考查知识的迁移能力与运用能力。

例4. （2005，贵阳实验区）请你使用小刀、弹簧测力计、刻度尺和细线测出土豆的密度

（1）实验步骤

（2）土豆密度____________（用测出的物理量表达）

解析：本设计实验的特点是基础性和贴近生产、生活，以生活中常见的土豆为原料做实验，用常见的刻度尺和弹簧测力计测密度，设计实验如下：

（1）实验步骤：

①用小刀将土豆切出一正方体小块；

②用细线拴住这块土豆，并用弹簧测力计测出它的重力G； ③用刻度尺量出这块土豆的边长l。 （2）土豆的密度表达式G。 gl3解法分析：设计型实验题所能涵盖的内容较多，提供的信息较少，出题的知识点不好把握，要求我们要富有创新精神，能灵活运用所学知识去分析问题和解决问题，变“学物理”为“做物理”，遇到问题需要充分发挥自己的想像力。

类型四：开放型实验题

有许多物理实验可以用不同的方法来做，用不同的实验方法、不同的实验仪器能得出相同的实验结果，也就是说物理实验具有开放性。开放型实验题是近年考题中的一个新亮点，特点是题设条件不确定、解题方法多样化、答案不惟一；在考查大家实验能力的同时还考查大家的创新能力、发散思维能力。因为一题多解，考题的难度并不大。 例5. （2005，福州课改）野营时，小红携带的手电筒（如图6所示）不发光了，请你帮助找出原因。

图6

写出手电筒不发光的三种可能原因。

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（1）________________________________________________； （2）________________________________________________； （3）________________________________________________。

解析：本题的开放性非常明显，灯泡不发光的原因有很多，绝不止三种，如灯丝断了、电源没电、开关失灵、新电源的绝缘层没取下、小灯泡短路、电池装反、弹簧太松等等。这些原因必须是在平时多观察、多思考、多实验的基础上才能想到的。

解法分析：求解开放性实验，需要我们在日常生活中做个有心人，多思考、多做实验，试着从不同角度、用不同的方法去解决相同的问题，了解事物的内涵，提高自己的创新能力、发散思维能力。

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