《gkh》说课稿
我今天说的是小学语文一年级上册第二单元汉语拼音第五课《 g k h》。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面对本课作具体的理解与阐述。
一、 说教材
《汉语拼音5 g k h》是小学语文一年级上册汉语拼音中的第5课。本课包括五部分的内容：分别是：第一部分由图画引出三个声母g、k、h；第二部分，g、k、h与单韵母的拼音练习以及以音节gｕā为例，借助图画教学三拼音的方法和练习；第三部分是认字，以图文并茂的形式出示儿歌，并认读生字词“画画”“打鼓”；第四部分是书写练习。
二、说教学目标
根据新课程对小学年级语文教学的要求、教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，本课共安排两课时的教学。本次说课将围绕该课第一课时的教学目标及内容展开，也就是前三部分内容的教学展开阐述。
（一）知识与能力目标：
1、学会ｇ、ｋ、ｈ 3个声母，读准音，认清形。
2、认识2个生字，会读儿歌。
（二）过程与方法目标：
1、能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。
2、初步掌握三拼连读的拼音方法。
（三）情感态度与价值观目标：
1、让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。
2、激发学生学拼音、读儿歌的兴趣，体验儿歌的韵律美。
三、说教学重难点
重点：g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字。
难点：三拼音的拼音方法。
四、说学情
一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。
我班共有40名学生，25名男生，15名女生。经过前期调查，40名学生都在幼儿园
学过拼音，大部分学生能够认读声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好，音节四声发不到位，还有的字母书写不规范，因此针对学生的学情，我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。
五、说教法学法
根据新课标精神，本节课我将主要采用情境创设、自主探究、合作交流等教法学法，并充分利用多媒体辅助教学，以期更充分更完善的达成预设目标，突破重点难点。
1、寓教于乐、趣味学习
《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。如，在课堂上让学生开火车接读音节，用“我来问你来答”的形式让学生猜一猜音节的四声等，还有通过摘苹果的游戏让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，是拼音学习变得生动有趣，充满吸引力。
2.学生主体，先扶后放
学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。如，在教读g、k、h与单韵母拼读的时候，我先领着学生读，当学生基本掌握发音方法后，
我通过“当当小老师”的形式鼓励学生来领读，这不仅让学生的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。
3.联系生活，学会应用
儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我努力地为学生创设一种语言环境，让学生在具体的语言情景中学习音节，如，当学完了声母g、k、h相应的音节后，让学生用这些音节组词、造句；还通过读儿歌帮他们进行巩固强化。如：小白鸽，天上飞，小蝌蚪，水中游。。。。。。通过调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。
六、说教学过程
根据我市语文教学策略，本节课我共设计了以下教学环节：
第一部分：创设情境 检查复习。
第一环节：检查复习相关单韵母a o e i u。
第二环节：检查复习学过的声母，导入新课。
第三环节：创设情境引声母
这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图” 说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习g k
h 。
第二部分：联系图片 学习声母
第一环节：学习声母的发音：
让学生观察课本情境图，编儿歌，读准声母。
第二环节：游戏互动固新学，先扶后放记音形。
一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆g k h形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据g k h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住g k h的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。
第三环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。
第三部分：自主观察仿书写
读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。
第四部分:学习g k h与单韵母相拼的音节。
在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。
第五部分：回顾整体，拓展巩固拼读。
利用“开火车，我最快”的游戏形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读。教师在课堂小结中提出表扬，鼓励学生继续努力，学生兴趣盎然，培养学生在快乐中自主学习。
11.ie üe er
【教学目标】
1．学习“ie、üe、er”这3个复韵母及其4个声调，读准音，认清形，正确书写。学会“ye、yue”这两个整体认读音节。
2．能正确拼读声母与“ie、üe”组成的音节。
3．会认2个生字。会读儿歌，能借助汉语拼音正确朗读句子，体会雪夜的美景，感受大自然的美好。
【重点难点】
教学重点
学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
教学难点
正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
【课时安排】
2课时
【教学目标】
第一课时
一、复习旧知，巩固掌握
1.出示i和yi、ü和yu，让学生读一读。说说它们分别代表的是什么？
2.说说ü上两点省略规则。
3.我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。
二、导入新课，揭示课题
今天，我们要和拼音王国里的几个特殊的拼音宝宝交朋友，它们是ie、üe、er。让我们去认识它们吧。
三、新课讲解，知识突破
知识点一：教学复韵母ie和整体认读音节ye。
1.出示插图问：图上画的是什么？（椰子树）
2.出示ie，告诉学生椰子树的“椰”去掉声调就是ie的读音。老师是怎么读的呢？（先
发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，自由举手读，开火车读，齐读。
3.让学生观察ie在四线三格中的位置，动手写一写。
4.学习ie的四声。(老师在黑板上写。学生跟读,齐读。)
5．学习整体认读音节ye。
（1）ie是韵母，不能独立成音节，要想给字注音，怎么办呢？声母y有办法，出示整体认读音节ye，（声母y和韵母ie组成音节时小i变为声母y，指出ye为整体认读音节，读音也是椰子树的“椰”。）教师领读，学生跟读。
（2）ye在四线三格中的位置。（整体认读音节ye是由哪两个字母组成的？学生说ye在四线格中的位置，老师范写。）
（3）练习ye的四声。
知识点二：学习复韵母üe和整体认读音节yue。
1.出示插图问：图上画的是什么？（一轮圆月）
（1）出示üe，提示：月亮的月去掉声调就是我们要学的第二个复韵母的音。
（2）练习读音。发音方法：先发ü的音，再向e音滑动，先轻后重。
（3）练习üe的四声。（老师在黑板上写，学生读。）
2.学习整体认读音节yue。
（1）提问：韵母üe能不能给月亮的“月”字注音？(不能)指出yue为整体认读音节，读音和韵母üe一样。指名读。
（2）yue在四线三格中的位置。（学生说yue在四线三格中的位置，老师范写。）
（3）学习yue的四声。（yue和韵母üe的读音一样，它们的四声也是一样的。）
（4）启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。
知识点三：教学特殊韵母er。
1.出示插图，这是什么？（耳朵）
2.教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，发音时舌头要往上卷。
3.老师引导学生读er，让学生自由练习。学生练习er的四声及书写。
4.小结：er是个卷舌音，发音时舌头往上卷。它只能单独作音节，不能和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。er的四声可以直接给字注音。
知识点四：比较本课学的韵母和整体认读音节的异同。
ie ue与ye yue比较。
明确：①ye、yue是整体认读音节，ie、üe是复韵母。②ie，e前是小i；ye，e前是大y。yue是y和üe组成的音节，ü上两点要省写。③ye、yue能给汉字注音，ie、üe不能直接给汉字注音。
四、课堂小结，效果强化
通过这节课的学习，我们又认识了两个韵母和一个特殊韵母，学会了他们的发音和书写，课后大家要多多练习拼读，争取将知识掌握牢固。
五、练习设计，巩固提升
完成本课对应练习。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
认读ie、üe、er和整体认读音节ye、yue。
二、新课讲解，知识突破
知识点一：教学拼读音节。
1.运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。
（1）出示音节，对比两组音节，你发现了什么？
（2）教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。
（3）引导学生自己练习拼读。
（4）同桌同学互相读一读。
（5）指名读，开火车读，达到熟练拼读。
知识点二：结合图片，教学生词。
1.出示图片，提问：图片上画了什么？
根据学生的汇报相继出示带拼音的词语“夜色、雪花”，引导学生用自己喜欢的方式读拼音。
2.指名读，分男女读，齐读。
3.联系生活实际用“雪”口头组词或造句。
在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。
知识点三：教学儿歌《月儿弯弯》，体会童趣。
1. 出示带拼音的儿歌《月儿弯弯》教师范读儿歌。
朗读指导：“月儿弯弯”后面稍停顿，“挂”字语气重一些；“蓝”和“天”不能分开，语速稍慢。“小溪弯弯”后面停顿，“出”字语气重一些，“青山”要读出悠远的感觉。“流”字读得稍重些，读好“入”的音。“山路”后面稍停顿，“弯弯”的语速放慢。
2.学生自由读一读找出“儿”这个生字。
3.教师领读，学生跟读。
4.你们还知道什么东西也是弯弯的？让我们模仿课文中的儿歌，一起来编一首儿歌吧！
知识点四：教学音节词“xiě zuò yè”。
1.出示音节“xiě zuò yè”，学生拼一拼，读一读。
2.说一说每个音节的声母、韵母、声调。
3.教师出示四线格，明确：大多数的音节的都是由声母、韵母、声调组成的。在写音节时，同学们要注意音节的几个字母要靠紧，要写得紧凑、匀称；要按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。
4.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
5.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“xiě zuò yè”。
三、课堂小结，效果强化
今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
四、练习设计，巩固提升
完成本课对应练习。
《ɑi ei ui》课堂实录
教学过程：
[音乐律动导入形式新颖，既集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣。]
一、 音乐律动导入
师：（播放舒缓的音乐）同学们，今天，咱们的教室里来了一位特别的客人，那就是智慧树老爷爷。智慧树老爷爷带着甜美的果实来到了我们这儿，他说，他要把自己最甜美的果实奖励给那些爱动脑筋的孩子，大家想要吗？那就让我们一起来努力吧！
师：同学们，你们还记得六个单韵母小朋友吗？
生：记得ɑ、o、e、i、u、ü
师：读单韵母的时候，要注意口型，请同学们读卡片。
生：（出示卡片）张大嘴巴ɑɑɑ，圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，牙齿对齐i i i，噘起嘴巴u u u，口吹哨子üüü。
师：读得真棒。老师告诉你们一个好消息，有两个单韵母小朋友要来这儿做客，你们欢迎吗？
生：（非常兴奋）欢迎！ （出示单韵母?和i，请两个学生戴头饰来表演）
甲：同学们，你们好，我是单韵母?。
乙：同学们，你们好，我是单韵母i。
甲：你好！（握手）
乙：你好！（握手）
甲：你挨着我。
乙：我挨着。（两个同学挨在一起）
合：我们两个紧挨着，同学们，你们认识我吗？
生：认识?i [这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]
二、 学习复韵母?i
1、学习复韵母?i的发音 师：（出示?i贴在黑板上）谁认识这个字母？生：?i
师：你发现了吗？这个字母和我们以前学过的字母有什么不同？
生：是两个字母组成的。 课件演示：先出示ɑ，同学齐读。之后i向ɑ靠拢。
师：像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母。（课件再次演示i向ɑ靠拢的过程。）
跟老师说：复韵母。
教师范读：先读ɑ的音，然后舌头向第二个单韵母i滑动。
生：（跟读复韵母）
师：（师范读?i）认真观察老师的口型，你发现了什么？（回答得好的同学奖励智慧果。） 老师再读一次，你们认真听，你听出了什么？（回答得好的同学奖励智慧果。）
师：（小结读复韵母的方法。） （同学练读：自由读??接火车读??同桌互读）
2、学习书写?i 师：请同学们认真观察ɑi在四线格中的位置，再教老师写。
生：（书写?i） 师：同桌讨论怎样记住ɑi。
生：ɑ和i是好朋友，它俩挨在了一起。
师：现在我们给新朋友复韵母ɑi戴上帽子，看你还认识它吗？ 结合小组练习四声拼读，并试着用拼出的字音组词。（例：哀叫、挨打、白皑皑、癌症、矮小、妨碍、爱好）
（出现四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的关系，同时这种实用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。）
三、 课间休息（做游戏）
师：刚才同学们学得很认真，智慧树爷爷要奖励大家。现在我们来做一个游戏，谁想
上来？
生：做游戏（争着上台） [这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。] 四、学习复韵母ei ui
师：你还记得刚才我们是怎样学习复韵母ɑi吗？
生：（学生总结学习方法）
师：那么现在我们就四人一个小组一起学习ei ui，看哪个小组学得最好，好吗？ 出示自学提示：
（1）ei ui怎么读？怎么记？
（2）ei ui在四线格里的什么位置？
（2）ei ui的四声标在谁的头上？自己试着读一读。 （ɑi ei ui三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都相同。在学习了一个韵母之后安排自学，此时学生已具备了这个能力。这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。） 生：（学生汇报）（学得好的同学奖励智慧果。）
五、 开放学习：
1、 将卡片分发到组：每组两张声母卡，两张空白卡。
2、 说明：空白卡任你想象，你想是什么声母，就是什么声母。
3、 运用你手中的卡片，选择你喜欢的复韵母，自由组成音节，看哪组拼得多。（拼得多的小组奖励智慧果。）
4、 展示台：比一比。
[这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在游戏中复习韵母ɑi ei ui。]
六、 总结 师：
这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ɑi ei ui）还学会写这三个复韵母。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。智慧树爷爷要走了，让我们和他说再见吧。
《gkh》说课稿
我今天说的是小学语文一年级上册第二单元汉语拼音第五课《 g k h》。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面对本课作具体的理解与阐述。
一、 说教材
《汉语拼音5 g k h》是小学语文一年级上册汉语拼音中的第5课。本课包括五部分的内容：分别是：第一部分由图画引出三个声母g、k、h；第二部分，g、k、h与单韵母的拼音练习以及以音节gｕā为例，借助图画教学三拼音的方法和练习；第三部分是认字，以图文并茂的形式出示儿歌，并认读生字词“画画”“打鼓”；第四部分是书写练习。
二、说教学目标
根据新课程对小学年级语文教学的要求、教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，本课共安排两课时的教学。本次说课将围绕该课第一课时的教学目标及内容展开，也就是前三部分内容的教学展开阐述。
（一）知识与能力目标：
1、学会ｇ、ｋ、ｈ 3个声母，读准音，认清形。
2、认识2个生字，会读儿歌。
（二）过程与方法目标：
1、能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。
2、初步掌握三拼连读的拼音方法。
（三）情感态度与价值观目标：
1、让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。
2、激发学生学拼音、读儿歌的兴趣，体验儿歌的韵律美。
三、说教学重难点
重点：g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字。
难点：三拼音的拼音方法。
四、说学情
一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。
我班共有40名学生，25名男生，15名女生。经过前期调查，40名学生都在幼儿园学过拼音，大部分学生能够认读声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好，音节四声发不到位，还有的字母书写不规
范，因此针对学生的学情，我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。
五、说教法学法
根据新课标精神，本节课我将主要采用情境创设、自主探究、合作交流等教法学法，并充分利用多媒体辅助教学，以期更充分更完善的达成预设目标，突破重点难点。
1、寓教于乐、趣味学习
《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。如，在课堂上让学生开火车接读音节，用“我来问你来答”的形式让学生猜一猜音节的四声等，还有通过摘苹果的游戏让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，是拼音学习变得生动有趣，充满吸引力。
2.学生主体，先扶后放
学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。如，在教读g、k、h与单韵母拼读的时候，我先领着学生读，当学生基本掌握发音方法后，我通过“当当小老师”的形式鼓励学生来领读，这不仅让学生的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望。
3.联系生活，学会应用
儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我努力地为学生创设一种语言环境，让学生在具体的语言情景中学习音节，如，当学完了声母g、k、h相应的音节后，让学生用这些音节组词、造句；还通过读儿歌帮他们进行巩固强化。如：小白鸽，天上飞，小蝌蚪，水中游。。。。。。通过调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。
六、说教学过程
根据我市语文教学策略，本节课我共设计了以下教学环节：
第一部分：创设情境 检查复习。
第一环节：检查复习相关单韵母a o e i u。
第二环节：检查复习学过的声母，导入新课。
第三环节：创设情境引声母
这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图” 说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习g k h 。
第二部分：联系图片 学习声母
第一环节：学习声母的发音：
让学生观察课本情境图，编儿歌，读准声母。
第二环节：游戏互动固新学，先扶后放记音形。
一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆g k h形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据g k h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住g k h的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。
第三环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。
第三部分：自主观察仿书写
读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。
第四部分:学习g k h与单韵母相拼的音节。
在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中
的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。
第五部分：回顾整体，拓展巩固拼读。
利用“开火车，我最快”的游戏形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读。教师在课堂小结中提出表扬，鼓励学生继续努力，学生兴趣盎然，培养学生在快乐中自主学习。
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