浅谈小学文言文的教学

浅谈小学文言文的教学

作者：彭海群

来源：《新教育时代·教师版》2016年第44期

文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。文言文在古代统称“散文”（不管是记叙文还是议论文），与之相对的是“韵文”。几千年来，方言口语不断的在变，而作为文言散文的书面语几乎没什么变化，直到“五四运动”时，才完成它的历史使命。因此它是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为毫的瑰宝。小学阶段安排了几篇文言文的学习，这是学生第一次接触文言文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。对照新“课标”的要求，我发现同学们学习文言文的差距还很大。所以，如何激发同学们的兴趣，调动大家的积极性，切实搞好文言文的学习，成了摆在我们面前的一个丞待解决的问题。在教学中我也做了一些尝试，力求将差距缩小。 一、激发兴趣

学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地进行学习的一种心理倾向。学生的兴趣一旦被激发出来，就会以积极主动和坚强的意志参与学习活动。因此，在教学文言文中，我们要根据教材内容特点，创设情境，激发学生的学习欲望，从而变“接受性学习”为“主动探究性学习”，进而提高文言文教学质量。教学时可让学生查阅相关资料，根据学生年龄，精心设计导语和过渡语，由常见文言文警句引出课文，根据理解编排课本剧，进行吟诵表演活动，及向学生推荐故事性性强，内容浅显易懂的文言文来激发学生的学习兴趣。如：在教学《学弈》中，我尝试了吟诵表演活动，让学生编排了课本剧，虽然还很粗糙、还很不成熟，但浓浓的兴趣和全身心的投入所带来的全新体验，所激发出来的情感和智慧的火花，对他们来说却是最珍贵的，这是一种成功！在拓展练习中我把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，让学生练习读文言文，还可以试着背诵一篇。学生见到夕日熟悉的故事变得如此短小精悍，真是兴趣盎然，争着抢着读、背、理解意思。课后孩子们纷纷赞扬文言文的精辟，不少孩子还找来古文书诵读。 二、以读代讲

朗读是理解课文内容，体会作者思想的重要途径，而本课是学生第一次接触文言文。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基础的方法是诵读，最好的方法也是诵读。文言文语现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为文言文教学的重点。因此教学中，作为文言文学习的开端，应树立“朗读第一位”的观念。

如：学习《学弈》这篇文言文，首先告诉学生全文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。从而激发朗读兴趣。接着读通课文，理解每句话

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的意思及故事的内容。教师首先要给学生示范，做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发诵读兴趣。让学生对它有一个整体的印象和感受。只有获得初步感受，笼统印象和表层意义，才能更好地为进入细节分析打好基础。第二，指导学生读通、读熟、读懂。教师让学生尝试准确并且流利地朗读全文，并让学生总结老师读文言文的特点（基本的吟诵方法）：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。告诉学生吟诵时还要注意古文得韵律要注意融合适当的表情和动作。教师进行指导朗读，重点指导读好“为了其智弗若与？”要读出反问的语气。“曰：非然也。”应读出肯定的语气。加之给学生充分的时间去读，采用指名读、赛读、组读、群读、配乐读，同时注重读熟基础上背诵。这样学生边读边结合文后的注释，便能理解每句话的意思及故事的内容，这样比老师一味的逐字逐句串讲效果会更好。 三、自主合作

重点词句在文言文中往往发挥贯通全文、突出中心的作用。不仅是作者精心思考的点睛之笔，而且是作者激情迸发的神来之笔。学习课文时，教师引导学生抓重点词句探究，不仅有助于培养学生的逻辑思维能力，而且有助于提高学生对语言文字的感悟、欣赏能力。文言文教学，主要让学生自己借助课后注释理解，教师适当点拨、讲解，不必逐字逐句地串讲、对译。更不要讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，通过独立思考，或同桌、四人小组讨论交流，尝试理解意思，即培养了学生的自学能力，又增强了他们的合作意识。 四、读书明理

不少文言文作品探索宇宙人生、进行哲学思辨、关注社会政治、讨论治国之道，表现出鲜明的个性带来着浓郁的情感，具有丰富的形象。总是蕴涵着一定道理，教师在给予学生充分自主的体验空间的同时，更引导学生调动他们已有的各种知识和自己有的生活体验，将其与文言文有机结合起来，对作者的说理过程进行还原，进入作品情景中。首先鼓励学生自己品味，自己由浅入深地悟，或与作者产生共鸣。之后，教师可通过多种手段，如：配乐、吟诵、交流、表演等，感悟其中的道理。教学《学弈》时为了达到明理目的，在熟读理解的基础上，我抓住了重点“虽与之俱学，弗若之矣”这句话，弄明白“弗若之”的原因，从而总结出专心致志地做事和一心二用地做事其结果是不一样的。为了加深这一理解，我还让学生结合自己的亲身经历谈一谈。最终让美的思想，美的精神，美的情感真正流淌到每个学生心灵的深处。

总之，在小学文言文的教学中，教师要把握好教材的内容，尽可能培养学生对文言文的兴趣，使学生领悟文言文的精华。这样，才能使这些古代文化瑰宝世世代代的传诵下去。