“互联网+”时代小学语文混合式教学模式研究

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“互联网+”时代小学语文混合式教学模式研究

□刘波 胶州市胶莱镇马店小学【摘要】 随着我国社会的飞速发展，在信息技术方面也有了巨大进步，如今我国已经进入“互联网＋”的时代。随着“互联网＋”的不断应用，在我国教育行业里面也带来了巨大的发展契机。许许多多的教育工作者开始对教育模式进行不断地改革与创新，混合式教学因为融合了我国传统的教学模式和在线教学各自的优点，逐渐成为我国未来进行教学改革的重要趋势。本篇文章就将以混合式教学为切入点，结合我国目前小学语文教学过程当中所出现的问题以及小学语文的特点，来对具体实施混合式教学进行简要探究，并且对混合式教育在小学语文教学中的推广应用提出一些建议。【关键词】 “互联网＋” 小学语文 混合式教学 教学模式

引言：我国近几年来信息化建设正在不断加快，这就导致在教育方面也格外重视信息化的建设，我国教育部就曾指出，大力促进互联网加教育，将可以充分的体现我国现代化的建设，让人工智能给我国教育行业带来巨大的优势，并且对我国教育行业进行改革与创新。随着我国校园基础设施和网络平台等软硬件高度一体化智慧校园被广泛使用，这就给教师的教学方法和教学手段带来了改革与创新的机会，在课堂上采用新的教学手段来对学生进行教学，将可以使学生处于一个轻松愉悦的氛围当中，学习相关知识，给学生的学习也带来了良好的学习体验，但是在此过程当中也会给教师的教学带来巨大考验。通过线上教学和线下教学进行结合的教学模式，将会给我国小学语文课堂带来了巨大的改变。本篇文章就会对这一改变作出具体分析。一、在小学语文教学的过程当中采取混合式教学的优势所谓的混合式教学就是一种融合我国现阶段的技术与传统的教学方法进行混合的一种教学方式，一般采取线上线下相结合的教学模式来对学生进行教学，他不仅仅实现了线上与线下的结合，还进一步拓宽了学生的学习环境，让学生能够从传统的课堂教学转变为课堂教学与线上教学进行融合的学习方式，实现在校内进行学习，在校外也可以进行一定的学习，这样的融合方式，将可以给学生的学习方法和学习资源带来巨大的变革，教师就应该利用多元化的教学手段来提高自己的教学效率，以此来符合我国现代化社会对我小学语文课堂的具体要求。1.1优质资源共享化采取线上线下混合的教学模式，将弥补传统教学过程当中学生学习资源较为缺乏的现象，并且如果教师可以采取线上线下混合教学的教学模式，将可以为学生提供更加丰富的学习内容，而且还可以利用丰富的线上资源为学生举办一些可以提高学生学习兴趣的活动，只有当学生的学习不再局限于课本，就可以加强学生学习的积极性，使学生对学习语文具有较大的兴趣。除此之外，每一个学校都应该具备相应的互联网设备，只有当学校在互联网设备上投入较多资金，才可以保证学生在学习的过程当中能够拥有较多的设备来进行课堂学习，才可以使学生的资源得到最优化。学生所学习的资源包内不仅仅包含了教学视频和课件等，还包括了一些拓展习题，除此之外，每一名小学语文教师都应该根据学生的具体学习情况，来添加微课，上传影像，文字等等的学习资料，让学生可以通过课程资源包学会相应的知识。由于网上的资源十分的丰富，内容也比较广泛，这就可以为学生提供一个开放的学习环境与学习内容，学生可以在形式更加多样、内容更加丰富的环境内学习，拥有更多的学习资源。激活学生学习的动力，使学生能够快乐学习。1.2实现学习空间开放化在我国进行传统教学的过程当中，很容易受到时间与空间的限制，比如在课下之后就很难使教师对学生进行教学，面对面的课堂教学也就在上课结束之后就结束了，师生之间也就停止了互动与交流。这样就使教师的教学效率下降了许多，学生的学习效率也得不到良好地发展。而通过混合式教学将可以打破传统教学过程当中时间与空间的限制。在以往的教学活动当中，学校放学之后，学生就无法与学校的教师与同学进行相应的沟通，然而如今随着我国互联网的快速发展，学生就可以在课下及时的与教师进行沟通，当学生在校外出现学习上的困难时，也可以及时的请教教师让教师解决其问题，通过互联网的方式与教师进行探讨，教师也可以利用互联网为学生讲解习题，方便教师对学生进行指点，也方便同学与同学之间进行帮助。这样的教学模式为学生的学习提供了更加广阔的空间和学习环境，也为教师的教学提供了更多的教学手段，使其能够不断地加强学生的学习能力。通过学习空间的开放，将为学生的信息提供了更多的可能。1.3实现学习方式个性化在我国进行较为传统老旧的语文课程活动时，教师只是一味的站在讲台上对学生进行填鸭式讲解，这样的课程，往往不能够针对学生的现实情况对其进行教学，学生仅仅是根据教师的思路跟着学，往往处于被动的状态，很难让学生在学习的过程当中发挥主动性，使其积极地参与到学习过程当中。当学生不能够轻松愉悦地进行学习活动的时候，往往都会出现学习氛围不太良好，学生兴趣较低的情况，而通过线上线下混合式教学将可以解决上述问题，教师就可以通过互联网来为学生提供更多的学习资源，并且让学生能够根据一些提出疑问，并且总结所学习到的收获。这样教师质量的教学内容和教学策略往往都比较符合学生的学习情况，更加具173

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可以清晰明了的看到每一名学生的一些成果。当学生通过预习就可以对一个新学习项目具有初步的了解，而且借助平台资源，将可以满足学生的求知欲望。例如，当教师讲到课文《琥珀》这篇文章时，教师就可以在虚拟班级内向学生发送一些相关于琥珀的文字资料等，让学生进行先行的预习。通过大声的朗读课文，将朗读视频提交到学习小组内，让学生与学生之间进行互相评价，就可以对课文有一个初步的了解。之后通过默读课文，让学生能够及时的发现问题，并且把问题记录在本子上，通过这样记录问题将可以筛选出最值得提问的问题，上交到班级群内进行沟通交流。让学生对问题进行充分的探讨。然后让学生自己学习生字与生词，通过抄写来熟记生字和生词。教师在课前查阅学生的学习情况就可以选出学生的共性问题，然后在课堂上进行重点学习，这样就对学生的问题具有了针对性，解答加强了学生学习的效率。2.2互助学习，实现探讨交流由于小学生的年纪较小，在对小学生进行语文教学的过程当中，就要以线下教学为主要方法，将线上教学作为线下教学的补充，这样就可以延续我国传统教学过程当中的优势，通过小组学习来不断加强教师与学生之间的沟通与交流，引导学生能够不断的针对阅读，提出自己的想法与见解，这样可以加强学生的语言表达能力以及语文素养，而且还可以加上学生团队协作能力，帮助学生拥有正确的人生观和价值观。在课堂上进行一些环节的过程当中，就可以采取线上与线下相结合的模式，提高语文课堂的教学效率，让学生可以更好的进行思考，比如当学习《飞上蓝天的恐龙》这一课时，教师就可以对学生的生字词的预习进行检查，学生可以通过默写文字这样的训练来完成对生字词的学习，教师也可以通过互联网设备等接受到学生的学习成果，通过观察学生的学习成果，及时的对学生进行相应的指导，将会对学生的错误给予解答。这样的方式将可以实现线上线下相结合的教育模式，使其能够在课堂上热爱学习，培养学生的语文思维。三、结束语混合式教学弥补了我国传统教学过程当中所出现的不足。通过信息技术的不断进步，就实现了多种多样的学习方式，将能够充分的发挥学生学习的主动性，使其能够主动的去学习语文知识，提高自身的语文素养。通过这样的教学模式，将可以让学生在学习的过程当中主动发现自己所存在的不足，并且能够及时的改正，加强学生接受信息的能力，使学生能够深入课堂，学会相应的语文知识。如今我国社会正在飞速发展，目前已经进入到互联网的时代，混合式教学模式已经成为我国大部分学校都会采取的一种教学形式，这也将成为我国未来最为重要的一种教学方法。有针对性，也能够让学生在学习的过程当中更加直接地解决所产生的问题。这不仅可以提高教师的教学效率，也可以加强学生的学习效率。混合式教学添加了平板等移动设备，就可以加强学习的多向性，通过合作学习和自主学习等多种多样的学习方式，在这样的交互模式下进行探讨。开展研究式学习使学生可以加强思考能力，主动探究，主动学习。通过这样更加丰富多彩的学习方式，将会提高学生学习的兴趣。1.4实现学习评价多元化在我国以往进行语文教学过程当中，采取传统的教学评价方式，就会导致教师对学生的评价方式比较单一，而且也比较落后，往往都是在教室进行相应的教学活动，之后采取纸笔测试的方式来考验学生的学习成果，这样的评价方式往往缺乏过程性评价，评价信息滞后的弊端。很难真实地反映出学生的学习情况。教师不能够充分了解学生的学习现状。而通过混合式教学评价，就增加了在线评价的方式，使学生能够在线上就完成相应的评价活动，学生就可以通过互联网平台进行线上反馈和矫正。操作比较简单，而且也比较省时间，可以尽最大的可能使学生的评价更加完整。当教师针对学生的测评数据进行分析的过程当中，就可以更加清晰明了的发现学生在学习过程当中所出现的问题，并且及时的让学生进行解决，从而能够具有针对性的对学生进行教学，在教学手段上及时的进行相应调整，或者教师可以针对一些大家的共性问题，在现场进行深度讲评。这样的模式就可以使学生能够及时思考，教师的教学过程也变得更加高效。我国近几年来进行的混合式教学模式，将可以提高学生的自我评价能力，避免教师对学生进行固定评价，让学生对自己进行评价的过程当中，更容易让学生发现问题，解决问题，使学生的评价可以丰富，可以更加真实地反映出学生的学习水平，也可以体现出教师的教学能力。只有充分的发掘学生所存在的问题，才可以及时地改变教学策略，使其能够更好地符合学生学习。二、如何在小学语文教学过程当中实现混合式教学2.1让学生进行课前自学，先行探索我国目前已经有许许多多的互联网云平台，可以让学生在课前进行相应的预习，而且通过互联网平台进行课前预习也较我国传统预习发生了巨大改变。通过互联网云平台进行预习，是采取线上发布的形式来让学生进行预习。教师就可以借助我国近几年来智慧课堂的发展，在互联网上组建一个虚拟班级，之后让学生在班级内提出问题并且进行相应的学习，教师还可以为了提高教学效率，让学生组成互助小组，然后根据一定的课时目标向学生布置一些任务，发放相关的资料等等，满足学生随时随地的学习知识的需求。教师也就参 考 文 献[1]吴惠玲. 混合式教学在小学语文经典诵读中的运用[J]. 新课程. 2021(08)

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[4]韦佳,刘平. “互联网+”时代高等院校理学类课程混合式教学模式研究——以南京某高校为例[J]. 金陵科技学院学报(社会科学版). 2020(04)

刘波（1977.11-），男，汉族，山东胶州，本科，一级教师，研究方向：小学语文。

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