12 唐诗五首
1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。 知识与技能 2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。 3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。 1。诵读中品味诗歌的意境美和语言美. 过程与方法 2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感. 情感、态度 与价值观 培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 第1课时 《野望》《黄鹤楼》
1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。（重点） 2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。（难点）
1
学必求其心得，业必贵于专精
3．明确写景手法的提问方式,积累写景手法的专业术语。（重难点)
一、导入新课
唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。
二、教学新课
野 望
目标导学一：了解常识，疏通文义
1．学生自由朗读，指名朗读.教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。
2．学生参照注释，借助工具书,疏通诗句，理解诗意。
3．学生说说诗句的含义。 目标导学二:理解诗句,概括内容
提问1：第一、二句描绘了怎样的画面？
明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停,不知止于何处,一副若有所思又若有所待的画面.
提问2：颔联和颈联运用了何种手法?描绘了怎样一幅景象?
2
学必求其心得，业必贵于专精
明确：两联运用了动静结合的表现手法,颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现,使静谧的画面活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷.
目标导学三:品味分析，体味感情 提问3：试分析首联在全诗中的作用.
明确：①第一句的“东皋”点明地点,“薄暮\"点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
提问4：请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。
明确:诗歌颔联妙在融情于景.诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
提问5:诗人在诗中流露了怎样的感情?
明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。
3
学必求其心得，业必贵于专精
黄鹤楼
目标导学一：检查预习,整体感知
提问1：谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文？
明确：湖北：黄鹤楼 崔颢 《黄鹤楼》 湖南：岳阳楼 范仲淹 《岳阳楼记》 江西:滕王阁 王勃 《滕王阁序》 目标导学二：朗读古诗，分析探究
提问2:读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么? 明确：生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为这句对仗工整,用词优美,我眼前好像也出现这么一幅令人陶醉的画面。
生2：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓,感觉非常宁静.
生3:我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼\"。这句虽然没有华丽的辞藻,但它讲述了一个美丽的传说。
提问3:诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感？
明确：表达了诗人内心的孤寂与苦闷。
提问4：诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢?
4
学必求其心得，业必贵于专精
明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
提问5：第五、六句写看到的繁荣景象，而第七、八两句却写清冷的思乡之情,运用了什么手法?传达了诗人怎样的情感？
明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。
三、板书设计
第2课时 《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》
1．朗读古诗，把握情感。（重点） 2．理解诗句，概括内容。(重点）
5
学必求其心得，业必贵于专精
一、导入新课
每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志.这些有不少被写进了古人的诗篇之中，今天我们就来学习王维的《使至塞上》。
二、教学新课
使至塞上
目标导学一：了解常识，朗读诗歌 1．作者简介及写作背景
王维，字摩诘，唐代著名的山水田园诗人.他不仅是作诗的妙手,而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。\"浓郁的诗情画意是王维诗作最大的艺术特色.
开元二十五年(737）的春天,王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷,《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。
2．教师范读诗歌，要求学生听读，把握节奏和韵律。
3．全体学生配乐齐读,并感知诗歌内容。 目标导学二:梳理诗意，概括内容
提问1:展开联想和想象，用自己的语言描述诗歌
6
学必求其心得，业必贵于专精
中颔联和颈联的画面。
明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。只见灿黄无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边,一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽.
提问2：这是一首律诗，你能分别简要概括每一联的内容吗？
明确:首联叙事,颔联写景且蕴含感情，颈联描绘出一幅经典的画面，尾联叙事。
目标导学三：赏析诗句，把握情感
提问3:“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维赞叹为“千古壮观\"的名句,谈谈你对此的认识。
明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约,物态毕现。第三，色彩丰富,广阔无垠的大漠黄沙漫漫,黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空,雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。
7
学必求其心得，业必贵于专精
三、板书设计
渡荆门送别
目标导学一:译诗,解说内容
提问1：请结合文中注解自译全诗。
提示：我驾轻舟一叶,顺流而下,一直远渡到荆门之外，来到楚地游览.山峦从我的视野中一点点消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。明月映入水中,如同飞下的天镜；云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。还是故乡的水好啊,它不远万里把我送到江汉平原。
目标导学二：评说,深入赏析
提问2:《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？
明确：远渡的地点和此行的目的。
提问3:颔联中的“随”和“入”字用得好,请说说好在哪里.
明确：一个“随”字化静为动（或“以动写静”），将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现了出
8
学必求其心得，业必贵于专精
来，给人以空间感和流动感。一个“入\"字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情.
提问4：颈联的描写有何妙处？
明确：这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静,以海市蜃楼喻云之奇特,以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔,天空的高远，艺术效果十分强烈。
提问5：本诗题为《渡荆门送别》，清代诗人沈德潜认为“诗中无送别意,题中‘送别’二字可删”。你有什么看法？
明确：诗的尾联的妙处在于：诗人明明有离乡惜别的情思,而又不直说，反而采用拟人化手法，说“故乡水”对自己怀有深情，不辞劳苦，从四川一直送他到荆门外，即“万里送行舟”。采用这种拟人化的手法，比直抒胸臆陈述离乡之情显得更曲折含蓄、更有诗味和情趣。诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪.沈德潜认为“送别\"二字可删并不是没有道理的.
三、板书设计
9
学必求其心得，业必贵于专精
钱塘湖春行
目标导学一：初读诗句，整体感知 1．教师范读,学生听读。正音正字。
2．学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。 3．学生借助注释和参考资料,疏通诗文大意. 目标导学二：感悟全诗，质疑释难
提问1：通过朗读诗句,你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的?
明确：早春。从水面初平、早莺争暖树、新燕啄春泥、乱花、浅草看出。
提问2：诗人是步行还是骑马观赏景致？通过哪句诗看出的？
明确:骑马。从“浅草才能没马蹄”看出。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。
提问3：诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪.
10
学必求其心得，业必贵于专精
明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来,到最后湖东的白堤。
提问4：在所有的景物中,诗人最喜爱的是什么呢？（品读末尾两句）
明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。
三、板书设计
钱塘湖春行
孤山寺
云水生春意
↓ 游 春
行 贾公亭
莺燕争春光
踪 ↓ 踪 踪
白沙堤
花草竞春荣
↓ ↓
西湖 早春图（最爱) 诗人赞春情
11
学必求其心得，业必贵于专精
紧扣文本特点。对五首诗的教学都可取之处 紧扣住朗读这一环节，以读来理解诗歌内容，把握诗人的情感。 朗读的形式过于单一,没有讲究变不足之处 化。在以后的教学中，可以采用男女同学分别读、小组朗读等多种形式. 12
学必求其心得，业必贵于专精
攀上山峰，见识险峰，你的人生中，也许
你就会有苍松不惧风吹和不惧雨打的大无畏精神，也许就会有腊梅的凌寒独自开的气魄，也许就会有春天的百花争艳的画卷,也许就会有钢铁般的意志。
13
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容