语言是人类交流思想，表达情感的重要工具，是思维的基础，幼儿语言的发展是其心理和智力发展的重要前提。大自然是一本很好的教科书，蔚蓝的天，白色的云，放飞在蓝天中的风筝变得更生动、更富有美感。在一年四季的交替过程中，都是一幅幅美丽的画面，有着丰富的故事那内容，教师有效地利用自然素材的美，引导幼儿去感受去发现，并用语言尽情地表现自己的感受，有助于幼儿语言的发展。
综上我提出了利用自然资源培养小班幼儿语言表达能力研究专题，目的在于：以《幼儿园指导纲要》为依据，从幼儿学习语言的本质特点出发，从物质条件、心理氛围的角度，为幼儿创设积极应答的环境，让幼儿在大自然中学习、运用、再学习，形成良性循环，从而发展语言能力。
二十一世纪，科技突飞猛进，知识快速发展，人才竞争日趋激烈，其中口语表达流利、言简意赅是当今人才必备的条件之一。因此，提高幼儿的语言表达能力就显得尤为重要。每个家长和老师都希望幼儿能完整的表述一个简单的事情，能把自己看见的事物进行简单的描述，如果在能用一点简单的词汇那就更棒了。其实并不难，只要我们用心观察，耐心引导，孩子们就能达到，下面就谈一谈我的指导策略。
一，优美的自然环境，孩子们想说
从我们幼儿园墙外走过的家长和孩子经常说“三幼是一个非常美
丽的大花园，真漂亮！”每当我和孩子们走进花园的时候，孩子们总是有说不完的话。“老师，我们踩着‘爸爸的大脚’去摘桃子吧！”在“小树迷宫”中里孩子们自发的探险：战胜大灰狼；打败灰太狼；我是勇敢的小兔子等等。在蜿蜒曲折的小河边，孩子们和小鱼打招呼，每天都从家里带一些好吃的放在老爷爷那里，请他按时给小鱼吃饭。晚上爸爸、妈妈接来的时候，还要去问一问小鱼：“你吃饱了吗？我吃饱了，我还学唱歌了呢，我唱给你听。”每天一直到天黑，家长们也很难把孩子们从幼儿园接走。 二、宽松，自然的语言交往环境，孩子们敢说
当孩子们不和别人交流的时候，有的家长就会说孩子不爱说话、胆小，其实是有很多的原因，诸如：在陌生的人面前不敢说是没有听懂和不知道怎么说；喜欢听别人说，自己不说；没有机会说；没有自信心等等。这时教师就要用微笑着与他们接触，渐渐地消除他们紧张的情绪，对他们每一次主动的交流都要示以肯定，拉近与他们的距离。强强虽然是北京市户口，但是在湖南长大，初次到班上的时候，他用一双疑惑的眼神扫视着班里的每一个地方后，不语地看看我，我也微笑的看着他问：“想玩什么吗？”他用手指了指桌子上的机器人，于是我拉着他的小手请他坐在椅子上玩。在之后的日子里，我认真的和奶奶学习了一些他们的日常用语，在努力和他沟通的同时，也鼓励他和我及小朋友沟通，一个月过后，他便能主动“邀请”我和他一起给小朋友讲《皮皮的一天》，我和小朋友给予了热烈的掌声。一个学期下来，他已经能用流利的普通话和大家
交流了。春节联欢会的时候，妈妈和奶奶为他精彩的表演激动地说：“强强的进步太大了，他不仅能在幼儿园表演，还能在家里给我们大家表演呢！谢谢老师了……” 三、愉快的自然游戏，孩子们爱说
陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，就必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。秋天，金黄的银杏叶在校园里飞舞，犹如一个开放性的自然游戏环境，引发了孩子们无限的欢乐，于是我设计了《大自然的收集》的主题活动。在的活动中，我和孩子们一起拾落叶，比较的树叶的大小；多少；还用树叶给“小豆角”和“小白菜”（孩子们把捡来的小树叶比喻成各种蔬菜）建筑了一个温暖的家。我们还搭建了一个“温泉”，供蔬菜宝宝喝水。搭建完之后，孩子们一起快乐地给蔬菜浇水，我们跳过小河、走过小桥，打起一桶水（一片树叶）又回来给小蔬菜浇水，玩的好开心，游戏之后，我们还不忘记打扫“战场”（我们把所有的树叶都收回了垃圾桶）。孩子们快乐说：“我们的蔬菜丰收了，要回家吃饭了！” 四、有目的、有计划的利用自然，孩子们会说
注意环境，利用环境，环境是最好的教具。这是我在组织孩子们的每次活动前一定要考虑的。每一种自然现象的到来，都在给予我
们教师教育幼儿的机会。就在我进行《春雨》这次活动的时候，我抓住这次机会，让孩子们尽情的感受春雨，在春雨刚刚下起的时候我和孩子们一起到雨地里感受蒙蒙春雨，孩子们触摸着细细的春雨，欣欣高兴地说：“老师，小雨点轻轻地亲了我一下。”我笑着说：“那你也亲她一下吧！”于是欣欣撅起小嘴，面向天空，使劲的亲了又亲，然后快乐地边跑边说：“小雨真好玩！”同时我马上找来春雨的歌曲请孩子们欣赏。回到活动室后，我们观察春雨中幼儿园的变化。奇奇睁大眼睛激动地说：“春雨给小树洗了一个澡，小树变得更漂亮了。”
（作者单位：北京市怀柔区第三幼儿园） （责任编校：合欢）
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