信息技术与幼儿园美术教学活动的有效融合

信息技术与幼儿园美术教学活动的有效融合

作者：刘雨 时小萌 赵闪闪 丁会敏 来源：《读与写·中旬刊》2019年第10期

摘要：课程教学理念的普及，给幼儿教育提出了更高的要求，同时也带来了新的机遇。现代信息技术的发展，为幼儿教师开拓自身的教学内容的格局，以多媒体为平台的课堂教学为进一步丰富教学内容，增强课堂效果建立了更多的可能性，与此同时，也为家园共育理念下美术教学活动的实现增加了可操作性。本文分析当前信息技术与幼儿园美术教学活动融合不足的问题，并从多个角度探讨信息技术与哟而美术教学活动的有效融合策略。 关键词：信息技术;美术教育;幼儿

中图分类号：G613.6;;;;;文献标识码：B;;;;文章編号：1672-1578（2019）29-0236-01 1.引言

本文旨在更好地发挥幼儿的动手能力，充分整合信息技术为主的教育资源，发挥幼儿教育的潜能，进行以多媒体教学为切入点，以社交平台和搜索软件为辅助的幼儿美术教育活动势在必行。并在活动的过程中，秉承家园共育的理念，通过家园协作，深挖幼儿美术素养方面的潜能，广泛获取幼儿在活动过程中的体验情况和在美术教育活动中遇到的困难，采取搜索软件的机制，让幼儿能够形成合作探究的方式;通过互联网的社交平台，同孩子家长进行广泛而积极的沟通，从而及时掌控幼儿在活动开展过程中的进度情况，对家长进行该活动开展的技术指导和育儿理念的分享，让家长成为该活动开展中对幼儿精神引领和实际操作引导的一个重要组成部分。这种社交平台——搜索软件双管齐下的信息技术教育方式，在开阔该活动格局的同时，也能够促进幼儿同家长、同老师多方位的语言交流和经验分享的渠道。 2.信息技术与幼儿园美术教学活动融合不足的问题

2.1;融合“无径”——家园共育难实现。信息技术我的一大作用是让人们的交流不在仅仅局限于狭窄的空间，对于学前美术教育活动的开展而言，其也为家园共育带来了灵感，然而许多教师对信息技术背景下的社交平台的作用认知度不足，难以通过信息技术这一媒介构建顺畅的、交互性的家园合作渠道。

2.2;融合“瓶颈”——教育卡壳难开拓。信息技术本身自然有着无限的教育潜能，倘若教师能够充分运用信息技术平台，在很大程度上能够为高质量的美术教育活动开展带来更多的筹码。然而就信息技术同学前美术教育活动的融合而言，许多教师对信息技术的使用方式存在局限，部分教师仅仅能够掌握多媒体的运用方式，当教育遇到卡壳情况的时候，教师也难以想到运用搜索软件、社区、论坛这样的方式来解决问题。

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3.信息技术与学前美术教育的融合举措

3.1;社交平台——广扩沟通途径，实现家园共育理念。面对新的形势幼儿教育的格局应当进一步开拓已经成为趋势的必然，孩子们学习的地方不仅仅需要在幼儿园进行，还应当在幼儿园外、家庭中开展，在这个过程中，往往离不开家长的支持和帮助，通过广泛开拓沟通渠道的方式，让家长更加清晰地了解幼儿在活动开展过程中阶段性进展，给予孩子适当地帮助，在很大程度上有助于促进孩子更快地入手活动，更高质量地进行各项能力地提升。

3.2;搜索软件——直面不足之处，发挥自主探究效益。新课程标准要求，幼儿阶段的活动开展不应当仅仅局限于活动本身，还应当对活动的各项细节进行挖掘，从而达到发挥幼儿主观能动性，让幼儿各项能力得到提升的效果。然而幼儿的解决细节问题的能力有限，这时候教师作为知识面更广、更有深度的个体，其在进行幼儿活动布局的过程中，应当引导引导幼儿适当地采取工具来辅助性地解决问题，而在众多的工具之中，搜索软件因为便捷性和体验性能够更好地参与到活动的指导过程中。 4.总结

因为信息技术的发展，我国各项领域均得到了较大程度的渗透，在这样的背景下，如何能够开拓幼儿教育的格局、丰富幼儿教育的手段、提高幼儿美术教育活动开展的质量，让幼儿主体能够在活动开展的过程中得到较大程度的体现，信息技术作为一种技术工具与此同时为以上的问题衍生了灵感，本文以幼儿学前美术教育活动为切入点，结合新课程的理论背景和信息技术的发展情况，分别提出了社交平台以及搜索软件在幼儿美术教育活动开展中的辅助策略，且取得了很好的效果：幼儿的动手能力得到了提升，且对信息的提炼能力、沟通能力和自主探究能力都得到了较大程度的提升，可以说，幼儿这次满载风采的活动盛况，信息技术可谓立下了汗马功劳，与此同时，信息技术仍在发展，未来的幼儿教育作为信息技术发展的受益领域之一，仍将在未来不断因其而挖掘自身的潜能。 参考文献：

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[2];全秀春.信息技术与幼儿美术活动的深度融合——以中班美工活动“美味的汉堡”为例[J].幼儿教育研究，2018（05）：25-26.

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