第五单元
【教材分析】
1 .单元主题：
1.本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作\"这个专题进行编排的。主要由《夏天里的 成长》、
《盼》两篇课文组成。《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节 这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。《盼》写了 我”有了一件长有 两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了 作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。《交流平台，初试身手》了解围 绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写\"的好处学会将重要的部分写详细、写具体。 练习：判断选择的材料是否能体现中心意思。《习作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者 是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。习 作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材 料写一篇习作。
2 .单元重点：
(1)体会文章是怎样围绕中心意思来写的。“中心意思”就是文章的主要思想，以及 主要
表达的情感和观点。学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》 一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高 粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写 的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下 雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形 象。
(2)从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文中作者在表 达夏
天是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态。 因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季 里的不同生长状态进行生动描写，体现生长迅速的中心意思。《盼》一文作者在描写盼望下 雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现盼”的心情。因为抓住把自己想的、感 受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。
【学情分析】
六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点 点
划划，读读体会的感悟方法。学生接触比较多的还是记叙文，对于这类文章，学生好理解， 但本单元的两篇文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多，本单元 的文章都是通过几个事例来表达一个意思，对于学生来说有一定的难度。 【教法建议】
1 .在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅 读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计 阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。
2 .本单元这两文章的核心点是抓文眼，也就是文章的中心意思，这是关键，《夏天里的 成长》中“夏天是万物迅速生长的季节”是全文的中心句。《盼》文章题目本身就是中心。
3 .本单元的习作时围绕中心意思去写，可以从生活中选取能够表达这一中心意思的不同 事例或表现出的不同方面，也可以是自己脑海中想象的不同画面，全面的、多角度的进行描 述，充分的表达中心意思。在选材时要选典型的，有用的，新颖的。
4
.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
分类 _____ ________________________ ⅛ ___________________________ 15.夏天里的成长 一 课文 【课时安排】 课时 2 2 ] 2 2 16.盼 ________________________________________________ 交流平台初试身手 爸爸的计划 围绕中心意思写 习作例文 习作 一 合计 9
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