学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究

幸福生活指南

学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究

黄 强

广西岑溪市糯垌中学 广西 岑溪 543200

摘 要：随着新课改的不断深入，当前的初中语文教学更加侧重培养学生的语言表达能力，而阅读无疑是最佳的教学方法。在核心素养理念提出之后，初中语文阅读教学也要围绕这一理念进行，需要在开展教学的过程中，尊重学生的课堂主体地位，传授学生正确的阅读方法，以此提升学生的阅读效率。本文从初中语文培养学生阅读能力的必要性入手，并分析如何在核心素养视角下提升语文阅读教学质量，希望通过语文阅读教学实现学生核心素养的提升，让学生有更好的发展。 关键词：核心素养；初中语文；阅读教学；策略

核心素养是当前初中语文教学关注的重点问题，在阅读教学中，采用传统的阅读教学方法较为枯燥，并且不具有启发作用，难以对学生的思维进行培养，同时也容易导致学生缺乏阅读兴趣，所以需要教师在开展阅读教学期间紧紧围绕核心素养理念，以兴趣为出发点，以提升学生阅读能力为教学目标，进而实现学生语文核心素养的提升。

一、初中语文教学培养学生阅读能

力的必要性

长期以来，初中语文阅读教学比较侧重记忆训练，对学生语言的指导较为缺乏，同时很多教师在开展阅读教学的过程中主要采用领读的教学方法，这种教学模式容易导致学生阅读的主动性不足。此外，在开展阅读教学的过程中，很多教师都是围绕考试的内容开展，很少对学生感兴趣的内容详细讲解，所以学生的阅读兴趣会渐渐下降。在核心素养提出之后，语文教学对学生阅读能力开始有了更多的要求，需要教师在开展阅读教学的过程中转变师生之间的角色，侧重培养学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，让学生在阅读教学中潜移默化中改善自己的价值观念，树立良好的品行。此外，教师开展阅读教学也有利于培养学生良好的语言表达能力，在交流中展示自己良好的文化素养，这对于学生今后的工作都有深远的影响[1]。

二、如何在核心素养视角下提升语

文阅读教学质量

1.创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣 常言道：“兴趣是最好的老师”。学生在具有阅读兴趣之后会显著提升阅读效果，所以教师在开展阅读教学的过程中需要尊重学生的课堂主体地位，创设良好的教学情境，让学生体会到阅读的乐趣，并以此引发学生进行思考，跟随教师的思路参与到课堂学习当中。在语文教学的过程中，教师可以借助课文的相关背景或者与作者相关的细节描写，进而吸引学生的目光，比如学习人教版八年级语文上册的《背影》，对于这篇课文的教学，教师可以先让学生对整篇课文进行通读，进而使学生对该篇课文内容有总体印象

之后，教师可以让学生采用小组讨论的形式，让学生表达自己对课文的感受，在开展阅读教学的过程中，基于核心素养理念下，教师需要让学生对文中父亲对我无微不至的父爱进行分析，让学生在阅读中仔细分析父亲去买橘子时的动作细节，对于该过程的学习，教师可以让学生对插图仔细观察，进而想象父亲翻越栏杆买橘子时的艰辛。在进行阅读教学之后，教师可以让学生分享自己与父母的故事，以此让学生懂得父母的养育之恩。再如学习七年级下册的《从百草园到三味书屋》，课文中描写了很多动物与植物，不过学生在现实生活中很少见到，对于这部分教学教师可以利用多媒体手段或展示出相关的图片，让学生分析哪些事物是在课文中出现的，通过学生的仔细观察，会培养学生热爱大自

然的情感，并且显著提升学生的阅读兴趣[2]。

2.传授学生阅读教学方法，积累阅读经验

对于学生阅读能力的培养来说，并不是一朝一夕就可以实现的，这是一个长期积累的过程。教师需要在开展阅读教学中，丰富阅读教学手段，进而逐渐提升学生的语文核心素养，具体说来，教师需要让学生在课文阅读的过程中，对优美的词汇和语句进行观察，同时认真分析相关语句中使用的修辞手法，并且结合课文的情感基调进行相关阅读，这样不仅有利于学生对文章主体思想进行了解，同时也可以促进学生鉴赏能力的提升。对于阅读教学方法来说。教师可以采用领读以及情境教学法，具体说来：对于领读这种阅读教学方法来说，主要是为了解决学生在阅读中对节奏把握能力不佳，音色把握不准的问题，通过对教师阅读的模仿，让学生形成基本的阅读概念，情境教学法在初中语文阅读教学中得到了很多的应用，比如说在七年级的《皇帝的新装》阅读教学中，其中有皇帝、小孩和官员的相关对话，将通过角色扮演就可以在相关的情境中对课文中的文字更深理解，同时学生在情境表演中，也会显著提升学习语文的乐趣，利用情境阅读教学法可以为学生提供展示自己的舞台，而课堂

教学环节往往也会充满欢声笑语。

3.根据课文相关内容，开展阅读大赛 核心素养下的初中语文阅读教学，关键在于对学生语言能力进行培养。教师在开展阅读教学的过程中也需要善于融入趣味性元素，其中开展阅读比赛就是一种有效的方法之一。比如学习七年级的古代诗歌四首，在依次完成《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《天净沙秋思》、《次北固山下》阅读教学后。教师可以举办一场“颂文豪才华品，品诗词韵味”的朗诵大赛。比赛规则为让学生在以往所学过的古诗词中选取一首最喜爱的作品进行参赛，在学生进行朗诵比赛的过程中，其他学生可以作为裁判为参赛选手打分，通过这样的比赛方法，学生就会更加注重朗诵时的情感表达。学生在参赛的过程中，教师可以利用多媒体播放出和参赛作品相关的画面和场景，这样学生就会更加投入。此外，学生在欣赏的过程中也会沉醉在

相关的情境里。在学生参赛之后，教师也要对参赛选手的表现进行点评，指出其中的不足和优点。通过开展这种趣味性的阅读教学活动，可以显著的激发学生的参与热情，对学生语言表达能力的培养很有效果[3]。

结束语

综上所述，在初中语文阅读教学中，教师要采用多种途径对学生语言表达能力进行培养，所以教师需要转变传统的阅读教学观念，在教学中为学生创设相关的情境，传授学生阅读教学方法，并且合理开展阅读教学活动。这样就能确立学生在课堂的主体地位，让学生语文核心素养得到培养。 参考文献

[1]严杰. 基于核心素养的初中语文课内外阅读教学策略分析[J]. 新课程(中学), 2019(3). [2]赵丽丽;张秀红;.基于核心素养下中小学语文课外阅读教学策略研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十五卷）. [3]张玉清. 核心素养下初中语文阅读教学探究[C]// 中国教育发展战略学会论文集卷二——课程改革.

幸福生活指南 2019年第25期

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