基于学生发展核心素养的德育工作创新研究

基于学生发展核心素养的德育工作创新研究

姬 玲

摘 要：随着新课程改革的不断推进，我国越来越关注学生的素质教育，重视培养学生的核心素养和幸福素养，这就要求在德育工作中也要渗透核心素养和幸福素养的培养，进行德育教育模式的创新。就目前的德育工作情况来看，还存在很多的不足，距离发展学生的核心素养的德育教育这一目标存在巨大的差距。本文将从目前德育工作的现状出发，分析德育工作存在的不足，结合培养学生核心素养和幸福素养的内在要求，探究德育工作开展的新模式，希望能够对以后学校德育工作的开展提供借鉴的思路。

关键词：小学生；核心素养；幸福素养；德育；创新

德育展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实实践。幸福、给予他人幸福，在幸福的心态下健康的成长。总的“幸福素养”是指要培养学生正确的幸福观，学会感受效

来说，培养学生的核心素养和幸福素养就要要让学生成为全面发展的人。并且，培养学生的核心素养和幸福素养使相辅相成的，而德育教育使培养这两种素养的最重要的途径，这就意味着，保证德育工作的高效性对培养学生的综合能力具有重大意义。一、学校德育工作的现状

（一）具有重“才”轻“德”的落后观念

“才”轻“德的现象是非常严重，而且这种现象也是由于根据调查研究发现，在中国整个的教育观念中，重中国的应试教育选拔制度导致的，即使是在小学阶段，学生、家长、老师也非常重视文化课成绩，而对德育教育较为忽视。所谓重“才”轻“德”简单来说就是在教学的过程中以及教学内容上，重视的都是对学生进行科学文化教育，但是对于德育教育很不重视，基本上都流于形式，也不会探求其效果如何。在传统的教育中，学生的优秀与否以及教师教学质量的优劣与否都是用学生的成绩进行衡量，在课程安排上也把德育教育当作一个具体的品德科目并且放在一个副科的位置，这种片面迎合应试和选拔的功利思想氛围下，自然而然就形成了这种重“才”轻“德”的观念,对德育教学工作的开展产生了巨大的阻碍。在这种并且越来越根深蒂固了。所以小学开展德育工作则相对趋于表面化，甚至只是走一个过场，很难落到实处，更不用说从中培养学生的核心素养和幸福素养。（二）德育教学模式落后

足学生的实际需求。当前德育教育的针对性不强，对学生从目前的现状来看，目前的德育教育方式已经不能满的核心素养和幸福素养等内核理解不够深入，没有根据学生的实际需要来开展德育工作内容。而且，大部分教师把德育工作理解成一项思想品德教育课程，把德育工作的范围缩小了，也没有把德育工作渗透到学生的日常生活中和学习中。只有把德育工作于世纪生活和学习相融合，才能在德育工作中培养学生的核心素养和幸福素养，锻炼学生的综合能力。在教学方式上面，更多的是强调课本理论的灌输，采用填鸭式的教学方式，这使得学生没有学习的激情，也不利于激发学生的参与积极性，就更加没有深入的思考。所以说，学校德育工作自然就没有实效性了。二、发展学生核心素养的德育工作创新策略

（一）明确德育工作的价值定位

际价值，重视德育工作。在教学中，德育工作要发挥塑造

要想做好德育工作，首先就要正确认识德育工作的实

32┆好日子

学生的价值观念、思想品德、行为习惯等的良好作用。对于小学生来说，小学阶段视培养学生的价值观、世界观、人生观的重要时期，需要借助德育工作的途径，相学生传达正确的思想价值观念。除此之外，学生的核心素养和幸福素养要求学生要具备学习能力、理解能力、共情能力等综合素养，这就需要我们拓展德育工作的内核和外延，在进行德育工作的过程中融合核心素养和幸福素养的培养。那么，这就要求学校要把德育工作贯穿于学校教学的方方面面、时时刻刻，提升德育评价在整个评价体系中的地位，扭转重才轻德的思想观念，让德育教育在学生、家长和教师的心中真正重视起来。（二）寓教于乐，善于探究

师要注重学生的兴趣爱好，更具学生的兴趣点开展德育工俗话说，兴趣是最好的老师。在进行德育工作时，教作，那么在这个过程中学生的参与和探究的积极性会得到提高，锻炼了学生的参与能力、探究能力和思考能力等核心素养的能力，同时也能够让学生在愉悦的氛围下学习，增强学生学习的幸福感，使学生在进行德育教育的同时，还能够锻炼核心素养和幸福素养。例如，在讲授“爱国主义精神”这一课题时，德育教育的目的就是要让学生理解爱国主义，并且能够培养学生心中对祖国的热爱，把爱国付诸于实践。小学生对于英雄是非常崇拜的，那么就可以让学生分角色扮演《小英雄雨来》故事，让学生可以通过角色扮演参与进来，体会人物的感、《王二小》等小英雄的情，并且明白小孩子也可以用行动表达对祖国的热爱，为祖国做贡献。（三）家校合作，融合沟通

和学校教育，才能更好的开展德育工作，避免德育工作的家庭教育是教育的一大主阵地，只有整合好家庭教育脱节或者是家庭教育于学校教育的的与内容相抵触。班级教师可以创造家校互动的机会，例如开展“发现感到，传递幸福”为主题的班级分享活动，邀请学生以及其家长分享他们家庭的故事，听听身边的人讲述生活中孝敬长辈、团结友爱、互帮互助等的真实故事，让学生在分享的过程中体会幸福，并且从中学习自己可以做的事情，改正自己的缺点。这种方式可以把德育教育渗透到方方面面，全方位培养学生的素质。三、结语

部分，一定要重视其价值。面对目前德育工作存在的一些总之，德育教育工作是学生教育工作中非常重要的一

问题，需要我们不断创新德育工作的方式、内容，一发展学生的核心素养和幸福素养为导向，寓教于乐，开展家校合作等，这样才能真正提升德育工作的效率，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]徐志辉.基于发展学生核心素养的德育创新与实践[J].中小学德育,2017(6):42-43.

[2]乔运超,周亚文,刘济良.优化学校德育生态外部系统——基于中国学生发展核心素养三方面的研究[J].河南科技学院学报,(1).

[3]解鸿志,杨敏才,李海霞,et al.基于学生发展核心素养的本真课堂实践研究[C].2018.

（作者单位：广东省中山市三乡鸦岗小学）