高职院校专业建设与改革

高职院校专业建设与改革

作者：王红雨

来源：《大观》2016年第06期

摘要：高等职业教育在专业建设和专业设置上应根据行业、企业、区域产业转型升级与结构调整的需要，结合学院的实际去优化专业结构，淘汰部分不适应市场需求的专业。 关键词：高等职业教育；专业建设；优化；淘汰 一、前言

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是面向地方经济、面向生产一线、面向服务和管理一线职业岗位的技术技能型专门人才为目的的职业教育，是以培养具有一定（够用）的理论知识和较强的实践动手能力为根本，它是职业教育的高等阶段。

高等职业教育在专业建设和专业设置上应根据行业、区域产业转型升级与结构调整的需要，结合学院实际，优化专业结构，淘汰部分不适应市场需求的专业，形成以工科专业为主体，以机、电、土木类专业为重点，以服务本地区经济发展的专业为特色专业，建设以工、管、经、文等协调发展的专业结构体系。

二、高等职业教育专业设置中应注意发挥以下三个方面的作用： （一）充分发挥政府的主导作用

根据当地政府区域主导产业和新兴产业发展规划，确定高职院校的服务面向定位、人才培养定位，建立专业设置和调整的动态机制，加强专业布局优化。 （二）充分发挥行业、企事业单位的指导作用

行业部门的人才需求预测机制和专业设置预警机制，定期的发布人才需求信息，专业设置与调整必将随着经济增长方式转变而“动”，随着产业结构调整的不断升级而“走”，围绕企业的需求而“转”，适应社会和市场需求而“变”。 （三）充分发挥第三方组织的评价和监测作用

高职院校应根据第三方组织（如麦可思研究院）的运行监测和诊断，及时调整专业设置，找准办学定位，适应经济社会和产业发展格局。

高职院校各专业还应从学生就业率，学生工作半年后的月收入，各专业大类毕业学生半年内的离职率等综合考虑专业设置。

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三、高职教育的应具备8个方面的特色体现

1.办学宗旨要以服务为根本，以就业为导向，走产、学、研的结合之路； 2.根据人才市场需求变化适时调整专业设置的结构和人才培养方案的修定； 3.课程体系要以培养职业素质和职业能力为主线；

4.从头到尾素质教育都要贯穿于人才培养工作，都要以职业素质教育为重点；

5.围绕培养目标的实现，建设结构合理、“双师”素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系； 6.教学质量保证与监控体系都要以培养技术应用性人才为目标； 7.就业率、社会诚信度都要纳入到教学考试考核环节当中。 8.职业道德和诚信意识教育是职教之本。

四、坚持职业教育改革发展的顶层设计的指导思想

2014年23日至24日国务院召开了第三次全国职业教育工作会议，印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，标志着我国发展现代职业教育的顶层设计已经完成，正在整体推进职业教育体系建设。 五、高职专业建设与改革建议

专业建设是内涵建设的龙头，所以抓好专业建设是内涵建设的核心。要以专业设置和调整为龙头，精心打造特色、品牌专业。专业定位应直接对应行业或区域经济发展的教育。（见表1）

（一）专业建设的主要内容

（1）校企合作、工学结合运行体制机制建设。

（2）适应行业、区域产业转型升级与结构调整、整体优化”的专业结构体系。

（3）工学结合人才培养模式改革及为保障工学结合人才培养模式的有效实施，多学期、分段式教学组织模式。

（4）课程体系与教学内容改革。

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（5）双师结构教学团队建设。 （6）实习实训基地建设。

（7）教学质量监控与评价体系建设。 （8）教学资源库建设。 （9）社会服务能力建设。 （二）人才培养规格的定位

人才培养规格的定位制约着一所学校人才培养的总体目标。只有按照一定的人才培养规格来设计人才培养方案，才能保证人才培养质量的提高。对于“高素质技术技能型”，一是职业道德，二是职业技能，也就是要“德技双馨”。

人才培养规格的定位，人才培养规格主要解决人才培养的质量问题，是培养目标的具体化。从认识层面，正确处理“知识、能力、素质”，“综合职业能力、全面素质”，“职业、技术”之间的辩证统一关系。

（三）校企合作、工学结合体制机制建设

校企合作是职业教育的本质要求。校企合作是产教结合的基本途径，校企合作是工学结合的体制基础，工学结合是我国职业教育的基本培养模式。 （四）人才培养模式改革

人才培养模式的问题。教育部2006年16号文件当中是“校企合作、工学结合”。《国家教育规划纲要》当中又提出“校企合作、工学结合、顶岗实习”。 （五）课程建设首先要明确课程定位

从性质来讲，要明确这门课是基础课还是专业课，是理论课还是技能课。从地位来讲，要明确它是核心课还是普通课，是考试课还是考查课，它与前置课程、后续课程是什么关系。从作用来讲，每门课程都是对应专业培养目标的，有相应的知识、能力和素质要求，如果没有课程的支撑，专业培养目标就是一句空话。 （六）课程建设要树立设计的理念

高职教育的基本理念，一是能力本位，即以职业能力的培养为重点，着重选取和职业能力的形成关联度大的知识点，少讲是什么和为什么，多讲做什么和怎么做。二是学做合一，学与

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做要结合起来，既要有知识体系又要有能力体系，既要设计理论教学环节又要设计实践教学环节。

（七）质量建设是内涵建设的目标

什么是学习型社会相适应的评价模式？一方面是实施第三方评价，无论是理论考试还是技能考核都由企业专家把关，家长、校友、第三方都要参与评价，实现评价主体的多元化；第二方面是强化过程评价，将职业能力发展过程作为重要评价指标，实现终结评价与过程评价相结合；第三方面是有计划地采用网络化考核，及时将考核结果及时地反馈。 （八）特色、品牌专业建设

打造特色专业和品牌专业是高职院校发展中的一项长期战略任务，是提高办学层次、提升整体竞争能力的重要保证。

因此，专业建设必须从内涵建设出发，着重突出高职教育的特色，树立以“厚德崇信，博学尚技”的校训为学习目标，树立“以人为本”“能力为重”“素质为核心” 的先进职业教育理念，创新人才培养模式，整合课程体系，完善教学内容，突出实践教学，改革教学模式。 同时，建立一套科学的考试与评价制度，考核学生处理和解决实际问题的能力、创新能力，以及管理能力，最终建立起符合自身特色、服务区域经济的特色、品牌专业，培养出具有很强竞争意识的高素质技术应用型人才。 【参考文献】

[1]《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发（19号）2014

[2]《中国传统文化与教育》 教育部人事司组织编写，刘新群主编东北师大出版社2002年版

[3] 野晖.中国大学生初次就业率70%高出教育部官员预期[N].第一财经日报，2005 [4] 张志刚，邱金英.与时俱进：面向新世纪的大教育观[J].黑龙江高教研究，2002，（06） 作者简介：王红雨（1980—），男，河南濮阳人，助教，高级技师，主要从事数控加工与编程研究。

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