国家示范校建设背景下促进中职教师专业化发展探析

国家示范校建设背景下促进中职教师专业化发展探析

作者：刘仁礼

来源：《广西教育·B版》2015年第02期

【摘 要】国家示范校建设是教师成长的良好契机，主动参与建设是教师专业发展的有效途径。中职教师可通过先进育人理念熏陶、凝聚智慧参与国家示范校建设、推进教学模式改革、提高职业教育信息化等，促进自身专业化发展，推进国家示范校建设。 【关键词】国家示范校建设 中职教师专业化发展 【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）02B-0073-02

2010年6月，教育部、人力资源社会保障部、财政部共同印发《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》，中央财政投入100亿元，分三批遴选支持1000所中等职业学校深化改革，为全国职业教育改革发展发挥引领示范作用。国家示范校建设是教师成长的良好契机，主动参与建设是教师专业发展的有效途径。

2014年1月13日～1月18日，笔者随同广西纺织工业学校的专业带头人及骨干教师参加同济大学举办的示范校专业骨干教师教学能力提升研修班的培训学习，受到了先进职业教育理念熏陶，不仅树立了教育教学信心，而且提升了自身的专业素养和技能水平。此次培训学习是广西纺织工业学校进行国家示范校建设过程中加强师资队伍建设的重要举措，为广西纺织工业学校的教师专业发展提供了良好契机，加快了广西纺织工业学校教师的专业化发展的进程。本文以此次培训学习的所见所闻、所感所悟，探讨国家示范校建设背景下中职教师的专业化发展。

一、先进育人理念熏陶，塑造中职教师教育信心

中国社会科学院发布的人才发展报告指出，职业教育虽然是中国教育的重要组成部分，但中国社会对职业教育比较歧视，对职业教育院校的认可度不高。虽然近年来我国对职业教育日益重视，但中职教育教师普遍认为自身地位仍有待提高。提高职业教育质量的关键在于师资师队伍建设。职业教育教师能否走专业化发展之路，关键在于教育理念。

在同济大学举办的示范校专业骨干教师教学能力提升研修班上，上海信息技术学校邬宪伟校长在《怎样成为职教名师》的讲座中指出，假如职业教育教师都怀着这样的理念——“教师对你不仅是职业而且是事业”、“对待学生你不仅不讨厌而且很喜欢”、“在一切时空你不仅言语

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而且行为育人”，那你可能成为名师。先进的教育理念是教师不断成长，走向专业化发展道路的“催化剂”，也是塑造职业教育教师信心的“固化剂”。聆听名师讲座，感悟名师教育理念，可以树立教师从事职业教育信心。有了信心，就会催促自己不断学习，大胆探索，勇于实践，敢于改进教育教学方法，从而促进教师专业化发展，才有可能成为名师。因此，要成为专业化发展道路上的专家型教师或名师，必须有强大的、先进的职教理念支撑，必须有自己鲜明的教育教学特色。

不是每个职业教育教师都想成为名师，而且也不可能人人都会成为名师。中职教师要走专业化发展之路，必须克服职业倦怠而保持饱满的精神和教书育人的激情，这要有正确的、先进的职业教育理念来武装头脑，必须有正确的价值观。笔者认为，职业教育教师最核心的价值是教书育人，技能是基本，育人为根本。因此，教师要提高教书育人本领，用先进教育理念武装自己，充分利用各种培训、学习机会，更新自己的教育理念，并付诸实践。教师在实践中提升自己，从而提高教育教学质量，实现自己的人生价值，从而增强职业教育教师信心。 二、凝聚智慧参与国家示范校建设，促进中职教师专业化发展

在同济大学举办的示范校专业骨干教师教学能力提升研修班上，笔者了解了上海中等职业教育发展及其国家示范校建设成果，借鉴东部职业教育经验，可以拓宽广西纺织工业学校专业建设思路。国家示范校建设要求学校全校教师共同参与，凝聚智慧，大胆改革，勇于创新，敢为人先，才能真正起到引领、示范作用。国家示范校建设对于每个中职教师都是一个全新的课题，诸如课程改革中的概念“职业岗位”、“职业岗位分析”、“典型工作任务”、“学习领域制定”、“学习情境开发”等，很多教师都是很陌生的。既然要人人参与国家示范校建设，没有具备一定的专业知识和专业素养，建设过程将会困难重重。考虑到广西纺织工业学校中职教师现状，必须加大对教师的培养力度，以建设促进教师的学习主动性，以培训促进教师的专业化发展。

中职国家示范校建设工作，大家都是“摸着石头过河”，在建设中摸索前行，边探索边实践。中职教师要勇于承担建设任务，献计献策，凝聚智慧和力量，才能高质量、高标准地完成建设任务。通过投身示范校建设，不仅提高中职教师的教育教学能力，更重要的是全面促进了教师专业化发展。经过“建中学、学中建”，将会加快广西纺织工业学校教师专业化发展的进程。

三、开展行动导向教学，推进教学模式改革

中职教师是职业教育教学改革的主力军，既是创新者，也是实践者。多年前，“行动导向教学”从德国被引入到我国的职业教育中。但许多中职教师对其的理解是有偏差的。在同济大学举办的示范校专业骨干教师教学能力提升研修班上，同济大学职业技术教育学院张建荣教授把行动导向教学的特征讲解清晰、透彻，他指出“行动导向教学不是一种方法，而是一种教学设计的理念”、“行动导向教学是认知、情感、精神层面完整的学习”、“在教学设计，要注意人类完整行为的基本过程”、行动教学最大的特征是“以教师为主导、学生为主体”。可见，人类

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的技能的获得最重要的途径之一是行动导向，只不过没有意识到罢了。笔者认为，职业教育要改革创新，首先在于职业教育教师的教育理念要更新。

中职学生文化基础普遍薄弱，如何提高中职学生的学习兴趣，激发他们主动学习专业技能，从而掌握一技之长;如何在专业教学中实现培养中职学生的“情感目标”，从而成为社会用之才等，这是每个奋斗在职业教育一线的中职教师需要重视的课题。教学模式改革和课程体系创新是建设国家级示范校的重要内容，也是加强内涵建设，深化教研教改，提高教学质量的需要。因此，中职教师只有领悟行动导向教学理念的实质，践行行动导向教学中各种教学法，努力做到在职业教育中实现师生“双乐双能双会”，即“学生乐学、能学、会学”及“教师乐教、能教、会教”，中职教育教学要做到这一境界，对中职教师教学能力要求极高。许多中职教师经常感叹学生越来越难教，但对中职教师要求却越来越高;也有人感叹职业教育改革这“一趟水”深不可测，名目繁多，令人无所适从。辩证地看，从另一侧面也反映出要当一名优秀的中职教师确实不容易，只有走专业化发展之路，才能实现我们的教育理想。对于中职教师“专业化”的要求源于中职教育教学的特殊性，源于对中职学生成长成材的负责，源于对社会的负责。 人才培养模式改革，落脚点是课程体系改革与教学模式改革。在国家示范校建设中，教学模式改革是动真刀真枪的，中职教师要积极参与改革方案的制订，在教学中践行行动导向教学，灵活应用项目教学法、任务驱动法、引导文法等多种适合于职业教育的教学方法，积累丰富的教学改革经验，以实际行动推进教学模式改革，推动人才培养模式改革，从而提高人才培养质量。

四、提高职业教育信息化，助教师专业化发展

信息化社会推动教育信息化，在国家大力推行中等职业教育信息化的背景下，信息化教学成为教育发展的必然趋势。教育信息化是教师专业化的重要途径。由于信息化技术发展日新月异，参加现代教育技术培训是非计算机类的中职教师专业发展的必由之路。如果中职教师还是只会写粉笔，不会用电脑;只会简单的文档编辑，不会制作PPT，不会编辑图片，不会剪辑视频，不会上网与学生交流，这将是教育信息化时代的“新文盲”。

在同济大学举办的示范校专业骨干教师教学能力提升研修班上，徐彬彬老师的《项目化的现代教学媒体设计与开发》，从信息化资源获取到图片和视频的处理，从PPT制作到思维导图，对中职教师的专业化发展具有很大的启发意义。作为中职教师，应有学无止境的精神，能熟练地应用各种信息化手段于职业教育教学中，提高教育教学质量和效果。笔者认为，职业教育教师要快速地提高自己的信息化教学水平，应积极参加信息化教学大赛，提高信息化现代课程的整合能力。

中职教师通过参加信息化培训和学习，学会科学、快速地查找教学资源、获取教学资源的方法，提高文档格式与转换能力、图片素材加工与编辑能力、视频素材加工与编辑等各种信息化能力，增强信息化技术在教学资料搜集与检索、教学文档、PPT教学中的应用能力。中职教

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师要在工作中积极实践，敢于运用新方法和新手段，信息化素养才能得到大幅度提升，从而提高信息化技术在课程开发与教学中的主动应用能力，促进教师专业化发展。

总之，在国家示范校建设中，必须建设一支专业水平高、综合素质优良的师资队伍，促进中职教师走专业化发展道路，从而加快教师专业化发展进程，这也是国家示范校建设必须做到的“引领、示范”作用一种重要的体现。 （责编 江月阳）