对高效课堂的反思

关于高效课堂的反思

宋兴发

一、对高效课堂的认识：

在百度上查找，百度百科对高效课堂的解释是：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。其实我的理解是：高效课堂是把学习效率放在首位，不管采取那种形式，只要求能用最实用的方法最快的速度最大限度的达到教学目标就是目的。正如邓小平同志所说：不管白猫黑猫抓住老鼠就是好猫。其中最实用的方法应当是一切从实际出发，从教学实际出发，从学校的实际出发，比如学校的教学条件、人文环境、思想意识、学生的基础和素质、校风学风等等出发，选择各自的教学程序和组织，所以方法可以是因人而异的。

1、高效课堂能是知识更新的速度加快的需要

知识更新周期是指知识更新一次所用的时间，是衡量世界总体发展速度的重要指标，随着社会的发展，知识更新周期越来越短。联合国教科文组织曾经做过一项研究，结论是：信息通信技术带来了人类知识更新速度的加速。在18世纪时，知识更新周期为80～90年，19世纪到20世纪初，缩短为30年，上个世纪60～70年代，一般学科的知识更新周期为5～10年，而到了上个世纪80～90年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年，而进入新世纪时，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。学生如果按部就班的学习可能是各学龄段还没有结束而所学知识已经过时了甚至淘汰了。高效课堂兼顾了学习中的三个重

要因素，即自主学习、合作探究、教师引导，兼顾了三个方面的因素。学生既是在自主学习，也在共同学习，互相学习，也在相互促进。既学习了知识，也在摸索方法，探求原理。老师在一旁的引导可以帮助学生紧紧围绕学习目标，把握方向及深浅程度。使得每一节课不是单个人孤军奋战，而是集团作战。知识与方法并重，收获与过程并行，意志与品质兼得。

2、高效课堂应该是师生共同的学习平台

高效课堂既是学生学习的平台，也是教师教学的平台。学生因人而异，那么教师的组织的课堂也应该因课而异，因内容而异，因各自的特长而异。马云说过，中国的梦，我认为13亿人应该有13亿不同的梦，所谓中国梦不是把全中国统一一个梦，因为13亿人不同梦想才会有今天、明天。每个老师的特点是不同的，高效课堂可以把这些特长发会出来，比如有人善于演讲可以发回一下用稍微多一点点是间把学生的积极性调动起来，让学生充满激情地上完一节课，有人善于逻辑那就用自己缜密的思维步步为营的把学习引向目标，如果有人善于组织那就充分信任学生，组织好学生，自己把握方向和深浅就可以了。在实施中不断改进，不断学习，互相学习，对自己提出更高的要求，向理论学习，向实践学习；向自己学习，不断总结，不断提高；向同行学习，学人之长，补己之短；向学生学习，加强互动，教学相长。把高效课堂既看作是学生学习的平台，又是教师提高和成长的开放式的平台。

二、我与高效课堂的源缘

人常说，“办法是逼出来的”。记得有本介绍杜郎口中学的书里说：杜郎口中学原来是一个山东一个乡镇初级中学，条件其实当初真的很差，生源很差，师资也很弱，尤其是常识课老师根本没有，甚至于随便找一个老师很难，所以只能将就着上一下，跟跟班。但是

领导们和老师们都逐渐发现：学生自己看的、自己学的比老师教的效果还好，仔细一总结，发现真正的原因是老师把课堂真正交给了孩子，真正发挥了学生自己的积极性，他们继续总结才有了他们的“四面黑板”，也才有了他们的“高效课堂”。文明全国的教育工作者魏书生，从一个农场的民办教师开始开始，不断钻研，不断进取，从最基层的教育工作做起从一个普通的语文老师到教导主任到校长兼党委书记，再到一个市级的教育局长兼党组书记。更为神奇的是他在担任校长而且到全国做报告的时候还兼任班主任和一个毕业班的语文课，他也是在分身法术的情况下让学生自主管理，自主学习，这在全国甚至全世界都是绝无仅有的，也就成就了一个当代著名教育改革家。回想自己也有那么几年，也是一边从事七八个班的教学工作，一个班主任，也兼着其它工作。有时候用正常的方法顾不过来的时候，教学上课时也就用学生自主学习、自主管理的方法进行工作，而且发现了这些方法效果很好，比一般的常规的教学方法效果好，用时短，学生掌握快，成绩提高也快，这就是我的“高效课堂”。

三、我的“高效课堂”：

按照学校的安排，本学期我们学校也开始实行“高效课堂”，实行“三环六步高效课堂教学模式”。基本要求有两个：一要创新教与学方式。坚持“四个不”，即学生自己能学习的教师不教、学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。教师要教学生学会学习，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。二要优化教学策略。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。关注每一个有问题的学生，关注每一个学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。基本步骤分课前、课中和课后。课前分为：1预

习自学2、完成学案;课中分为：1导入课题，明确目标 (2分钟)、2检查预习，自主交流 （8分钟）、3分组合作，讨论解疑 (10分钟)、

4展示点评，拓展提升 (10分钟)、 5当堂检测，清理过关 (7分钟)、6畅谈收获，对标小结 (3分钟)；课后分为： 1小组帮扶、2自主纠错。

我开始也是按着这“三环六步”的教学方法模式进行教学。开始也是逐渐推开的，开始也是在摸索，开始也是师生兴趣都很高，效果也确实很好，这点有期中的成绩为证：我任的班级的课成绩在全年级的14个班级中分别是第1、第3、第4、第5和第6名的成绩，而且比平均成绩高过5分，也比有些老师的传统方法好的多。但是随着时间的推移，师生都遇到了新的问题，比如都出现了倦怠思想，没了当初到的新鲜感觉。开始大家都能发言讨论，慢慢的有些同学就不说了，成了几个固定的同学发言；再比如为讨论而讨论，流于形式把没有必要的问题进行讨论，有些同学为了应付老师的检查而讨论。讨论过程中时间没有控制，影响其他环节的进行，进行中有相当多学生把填写导学案当成主要任务，而忽视了它的引导作用等等许多问题……当然我也采取一些改进措施，比如用分数进行奖励、进行任意同学上台讲课的形式、鼓励学生提高容错度等措施，收到了一定的效果。

四、几点思考：

1、高效课堂应该不断改革，不断的注入新鲜血液，不断有新的措施推出，才能提高孩子的兴趣。不能死板，有应该围绕调动兴趣开展，不能死板。

2、高效课堂应该全校一盘棋，让师生提前做好准备，统筹安排，设备也应该到位，让老师参与到每一个环节中，也应该有相应的评价措施做配套。

3、不是每一节课都适合高效课堂的模式，比如人教版七年级生物课中关于心脏的那一节内容我感觉就应该是老师带领学生学习，如果让学生自学就可能不好掌握深浅，不利于重点的掌握和难点的理解。应该联系实际，因课取法，合适的就是最好的。