翟篇 口 口口 味名著语言，学习传神的人物描写 王青 （山西省太原市第三实验小学校） 【设计理念】 句、肯定句，引导学生读书、品味语言。老师的导读很成功，在一次 《林冲棒打洪教头》主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的 次的导读中，通过个别学生的展示读、全班同学的表演读，那蛮横 庄上，与洪教头比武过招并打败了他。这篇课文最大的特点是人 嚣张、目中无人的洪教头走进了学生的内心，师生激情飞扬，内容 物描写精妙凝练、人物形象栩栩如生。 的理解、情感的激发、语言的领悟，水到渠成。】 孩子们喜爱四大古典小说，但并不知道为何会成为经典，成 （３）出示描写动作和语言的句子 为名著，对于高年级的孩子，我们有必要为他们打开一扇窗，通过 ①洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒来掂量一番，独自耍了一 简洁准确的人物形象描写，感悟古典小说语言的魅力，从而激发 阵，然后喝道：“来！来！” 他们读古典小说的兴趣。 ②洪教头恼恨林冲，又想赢了这锭银子，便用了浑身的功夫， 【教学目标】 使出个“把火烧天”的招式。 １．抓住重点词句，感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象， ③洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来。 学会抓特点写人的方法。 ④洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起 ２．有感情地朗读课文，体会名著简洁传神的语言，激发读古 了棒。 典小说的兴趣。 师：谁能通过读把自己对洪教头的理解读出来呢？ ３．复述课文。 追问：你为什么要这样读呢？你想表达什么？ 【教学过程】 师：是呀！大家说得好，洪教头耍自己的威风，灭别人的志气， 一、回顾导入。直入重点部分 摩拳擦掌，赤膊上阵，一副急不可耐的样子，带着胜券在握、炫耀 师：这节课我们继续来学习第２３课《林冲棒打洪教头》。大家 的语气来读一读，带着挑衅的语气读一读。 知道《水浒传》描写了一百零八位英雄好汉，给人们留下了深刻的 【评析：老师的课轻松快乐，和同学们一起探讨读书的方法， 印象。你知道哪位？知道他们的故事吗？说说吧！ 都在实践着语言、运用着语言．商量中，“脱”“拿起”“掂量”“耍了 师：那你知道为什么这些人物让人永生难忘、耳熟能详吗？说 一阵”“喝道”“跳起来大喊”等重点词句、问号走进了孩子的内心， 说理由吧！ 读的过程成了学生感悟、表演、积累的过程。整节课学生表演着、 师随学生回答小结：那是因为作者在塑造人物时运用了描写 大喊着、背诵着，有点说书人的架势。】 手法，如外貌描写、动作描写、语言描写等，这些描写简练、准确， ４．交流林冲的句子。 寥寥数笔，人物形象就跃然纸上。这节课我们以此课为例，认识一 动作和语言描写。 下林冲和洪教头这两个人物，看看他们具有怎样的性格特点？品 ①林冲寻思，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来，躬身 味一下名著的语言，学学作者的生花之笔。 施礼。 【评析：作为名著，可讲的内容很多，对于五年级的学生这节 ②林冲连说：“不敢，不敢。” 课选择什么教学内容是一种智慧。通过谈话导入，学生在谈论水 ③林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。” 浒人物和水浒事件中，老师直接引出本节课的学习任务，不枝不 ④林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒 蔓，目的明确。ｌ 直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒 二、精读感悟、体会人物形象 也甩出老远。 １．按要求自学。 师：自己读，读出什么？到底谁厉害？ 师：默读课文３－８段，用不同的符号分别画出描写林冲和洪 师指导朗读。洪教头的话可是一连串的叹号，而林冲只有一 教头的句子。思考：刻画这些人物形象时运用了什么描写手法？ 个句号，该怎么读？（听出了林冲的被逼无奈、迫不得已啊！） ２．，Ｊ、组交流。师点评小组合作情况。 【评析：老师简单地、低声地追问了三个小问题，在回答与指 ３．交流描写洪教头的句子。 导读中，很快到位。“一横、一退、一扫”读出了林冲的武艺高强、 （１）外貌描写 “不敢、不敢”“请教了”读出了林冲虚怀若谷、忠直淳朴的英雄形 随学生回答，出示句子：“只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。” 象，寥寥几笔，林冲的机智沉稳让我们佩服至极，这扇窗让学生看 引导学生体会人物形象、体会词句的简练。 到了名著语言的穿透力。】 师小结：大家说得非常好！一个“挺”字，一个“歪”字就把洪教 三、积累语言、领悟写人方法 头傲慢无礼的形象完全展示在我们面前，这就是名著啊，一个字 １．复述课文。 就能把人物形象跃然纸上，用词非常准确。谁能通过读表达出来？ ２．领悟写人方法。 【评析：老师对于外貌描写这句话的引导、朗读、小结，很简 师：名著在描写人物方面有什么高招呢？ 练、很准确、很到位，能看出老师深厚的教学功底。学生真正体会 学生小结： 到了古典小说的一字传神的艺术魅力。】 （１）作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写，寥寥 （２）语言和动作描写 几笔，刻画了个性鲜明的人物形象，语言特别简练。 ①洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？” （２）在写人物时重点要写林冲，可是描写洪教头的都是满段 ②洪教头冷笑了两声：“只因大官人好戏枪棒，往往流配的犯 满篇，泼墨如雨，而林冲的“打”却是惜字如金，打得点到为止，一 人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，怎么能如此轻信呢？” 多一少形成鲜明的对比，把林冲这个形象反衬到极致。 ⑧洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就 教￣Ｊｉｌｉ，，ｌ－，结： 承认他是真教头。” 同学们，什么是经典名著，《水浒传》便是，名著如同一杯茶， 师：你读读句子，看到了怎样的洪教头？（自以为是，飞扬跋 只有慢慢品才能品出其中的美味；欣赏名著犹如夏日里的一丝凉 扈——）从￣ＩｌＵＬ体会到的？ 风，让人感到神清气爽；名著犹如黑暗中的一盏明灯，为你指引前 师指导读句子： 进的方向。同学们，读读《水浒传》吧，那栩栩如生的人物、荡气回 这时你看到的洪教头一定是火冒三丈的，一定是吹胡子瞪眼 肠的文字、波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷，再 的，那可真是拍案而起——洪教头对林冲那真是一百二十个不满 去细细品味作者的描写手法，试着用同样的描写手法来写写你的 意。（学生读） 同学。 洪教头从疑问到反问，到问都不问了，干脆直接叫板，听这声 【评析：课上得简单、轻松、大气，学生学得兴趣盎然，所有的 音在我们耳边连起来，读起来。（生连起来读） 目标全部达成。】 【评析：老师上课很简洁，围绕几个句子，抓住了疑问句、反问 ・编辑李建军 一１１８一