朗读在中学英语教学中的作用

四、进行多方位与多角度的思维训练 

创造性思维是创造性活动中的思维方式，但它又不是某一具体的思维方式，它是多种思维方式的综合体。我们不能简单的把创造性思维等同于发散思维或者是别的什么思维。创新的过程中既需要发散思维，也需要聚合思维；既需要直觉思维，也需要分析思维；既需要逆向思维，也需要正向思维。任何一种创新都不是单一思维方式所能达到的。因此，在小学数学创新性教学过程中，教师必须注意从多方位、多角度来训练学生的思维。除了让学生知道＂怎样做＂之外，还要注意让学生思考＂还能够怎样做＂，也就是说还有其他的解题方法。特别是在解答应用题时，应引导学生从不同的方位、不同的角度去思考，从而找出不同的解题方法。

五、发挥合作学习的优势 许多发明创造都是多人合作的结果，集体智慧的结晶。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。学习小组可由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。

知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力的人才。这就要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的跨世纪人才。

改革教材、融入实践。我们在教学活动中要从学生的生活实际情况出发大胆地改革教材，将

一些不符合或不贴近学生生活实际的内容改为学生生活中经历的内容，从而减轻学习的难度，提高学生的学习兴趣和学习效率！如：教学《比例尺》这一部分内容的例5时，这样的题目不能激发学生的学习兴趣。所以我请学生自己从地图上量出两个自己感兴趣的地区之间的距离，再结合比例尺求出实际距离。教学例6时，我将题目中长方形操场的长和宽用本校操场的长和宽代替，再将题目出示给学生。学生看了这些题目都非常兴奋、跃跃欲试，急切地想知道那两个地方离多远，学校的操场画在纸上有多大。于是，他们积极的投入学习活动中，取得了很好的学习效果。

参考文献： [1]王子兴主编，《数学教育学导论》，广西师范大学出版社，1996年。

[2]梁镜清主编，《小学数学教育学》，浙江教育出版社，1993年。

[3]郑其恭、李冠乾主编，《教师的能力结构》，广东教育出版社，1993年。

朗读在中学英语教学中的作用 

刘晓静

河北省兴隆县六道河中学 

摘要；如果学生能将一个句子读正确，语音、语调到位，那么这句话的意思他就一定把握了，这个句子的结构也一定是不攻自破，也就解决了很多语法难点，而不必大费脑筋地专门分析语法现象、句子结构或查找语法书了。

关键词：朗读；英语；语感

对大多数中学生来说，英语似乎很难学。要全制约了阅读能力的发展。 仍然会逐渐丧失。但是，语感却不同，一个人一学好英语，有许多方法可以借鉴。在起始阶段要英语朗读在英语教学总体水平的提高中是至旦语感养成，却不大会抛弃我们，这就像学写文充分发挥英语朗读的作用，要通过反复的、有系关重要的，对英语教学的促进作用具体体现在： 章，只有从不通到通，没有从通到不通的，最多统的、循序渐进的朗读练习，培养语感，养成良只是丢生了，下笔时感到话少而已。所以，对于一、朗读可以突破听力难关。 好的朗读习惯。现在仍有学生由于不懂语言学习初学英语的人来说，语感是非常重要的。 听力课上，常常会有这样的事情发生：学生规律，在学英语过程中只重视笔试而忽视口练，三、朗读可以帮助学生更好地掌握语法知识听不懂他们本来熟悉的词、句子，而如果把这些从而养成了不合乎英语规范的语音习惯，以致造词句写出来，学生读来却很容易理解。为什么会结构。 成英语学习过程中的恶性循环，使学生的学习受出现这种现象？其主要原因就是学生脑子里只储如果学生能将一个句子读正确，语音、语调到很大的影响。因此，强化朗读训练，充分发挥存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息，却没到位，那么这句话的意思他就一定把握了，这个朗读对英语水平的正迁移作用，可以有效提高学有将有声信息通过耳朵同时与形的信息融合。多句子的结构也一定是不攻自破，也就解决了很多生的英语成绩。 听固然是解决听力问题的一个办法，熟能生巧嘛，语法难点，而不必大费脑筋地专门分析语法现象、

在英语教学中，忽视英语朗读而产生的负面可是许多人却不明白朗读对提高听力的作用不亚句子结构或查找语法书了。我曾在一个英语基础影响： 于多听。我们大多数人都有这样的体会，读中学、较差班做过这样的尝试：每天课前用10分钟专门

1．听力技能较差 小学时学的单词、课文经久不忘，而成年后看的检查他们的课文朗读情况，来引起他们对课文朗由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练，不扎一些东西却不易留下印象。这里有年龄的因素，读的重视。一个月后，我发现以前花很长时间讲实，常造成听力理解困难，如近音词、同音词、而另一个很重要的因素就是文字输入大脑的方法解知识点，学生还是难以记住，现在基本上只需动词的过去式，过去分词及语流中音的省略等；发生了很大的变化。小时候学的文章多数是通过点拨一下，学生就能运用词组进行表达了。他们由于缺乏朗读，中学生头脑中存储的知识面窄，朗读的方法输入大脑的。随着年龄增长，阅读量自己也意识到了朗读课文给他们带来的好处，从词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科增加了，但是朗读却大大减少了。如此一来，记而变得更加重视朗读。 普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌忆的牢固程度就会减弱。研究表明，通过调动人四、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。 握，制约了听力能力的发展。 的多个器官，眼、口、耳输入大脑的信息要比单俗话说：兴趣是最好的老师。初学英语的人

2．口语表达差 纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固。通过视觉要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，在中学生中，由于缺乏系统的英语朗读教学只能输入词形的信息，而通过朗读存入的信息是课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优及英语朗读训练，开口难、难开口成为典型的突形、音结合的。因此，坚持朗读，就不会发生看秀的英文小诗和短文等，表情朗读、领读、轮读、出问题，结果造出了许许多多“口语障碍”的中得懂而听不懂的事了。 分角色读、朗读竞赛以及教师绘声绘色的朗读都学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让二、朗读可以培养学生的语感。 可以引起学生的浓厚兴趣。通过朗读可以训练正中学生丧失学习英语的兴趣，没有了以后进一步语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。学习英语的动力和能力。 不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。

3．阅读能力较差 不像英文，一般有语感的人都能够直接觉察到。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了没有朗读，缺乏朗读，中学生必定不能在短随后，才分析它在用词和语法上有没有错。有时学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。时间内逐步建立起英语思维方式和能力，更勿庸候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因明显的表现出对所学内容必须理解、必须掌握的说是牢固的和系统的思维方式。没有朗读，不能为表达方式不符合英语习惯。我们中国人学习英心理倾向，因而学得就十分积极主动，也就很有更好地培养中学生的英语语感。因此，阅读能力语，很难做到用英语进行思维，即使出国一时能成效。 难以进步，偶尔有点也是靠着母语的沟通，这完够做到，但回国后失去和英美人接触的环境后，重视朗读，研究方法，充分发挥朗读在英语

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专业成长  教学和学习中的作用，是提高英语教育质量和学习效率的一条有效途径。朗读有助于推动学生学习和提高学习效果，也是顺利完成英语教学中各

项任务的一个重要因素。学生读的能力提高了，其它能力也会相应提高。因此必须充分发昏英语朗读的作用，培养学生养成良好的朗读习惯，全

面提高学生的英语成绩，为他们将来的学习打下坚实的基础。

浅谈在音乐课中培养学生创新能力 

刘艳丽

河北省兴隆县六道河中学 

创新能力是人类迎接未来社会挑战的新能力,是知识经济、信息时代对人才的突出要求,培养学生的创新能力是整个教育的共同责任。在国际竞争日益激烈的当今社会,创新教育和创新能力的培养已被提到了前所未有的高度。作为实施素质教育重要手段的音乐课教学,在学生创新能力的培养中发挥着不可替代的作用。在音乐教学实践活动中,教师可以从下几个方面来注重培养学生的创新能力。

一、创设新型的师生关系

过去的音乐教育,大多是灌输式教育,学生被当成容器,或者说被当成仓库,教师只是如何有效地将知识灌输到学生这座仓库中去,教育的评价在于学到多少知识,而不是有多少新东西。在这种教育体系中,教师和学生都以那种死记硬背的死知识为目的,教师全然不将学生作为有人格、有生命的主体来对待,而只作为灌输的对象。试想,如果学生脑子里的知识象仓库里堆放的物质一样,只是简单地堆在一起,再多也不可能转化为新知识。新的师生关系应该是民主、和谐的师生关系,教师与学生更应当是朋友,教师应当丢掉高高在上的架子,走下讲台,到学生中去,以平等的心态进行教学,真正倾听学生的声音,并要求同学们相互尊重和理解,在课堂上逐渐形成一种自由、轻松、和谐的气氛,使每个人都乐于畅所欲言。 同时,教师在教学中还应该告诉学生,老师的知识也是有限的,也不一定可靠,有很多内容可以师生相互学习,共同探讨,老师不能始终以授业者自居,增大师生之间的隔阂。只有这样,才能使学生放下思想包袱,敢于发表自己的想法和见解,使学生具有善于批判的接受知识的心态,善于从事物的另一方面去思考,而不是老师讲的就是绝对正确的,从而使

他们有思考问题的欲望,有创新的意识。如果同学们长期在这种环境中他的创新能力一定得到发展。

二、树立学生的主体地位

学校教育是一种面向全体学生,促进全面发展的基本素质教育,而不是面向少数音乐特长生

的专业音乐教育或职业培训教育。学生应该更多的把音乐作为个人终身的生活需要,成为具有较高素质的音乐爱好者,而不是必须成为音乐家。学生是音乐学习的主人,对音乐知识是主动获取、主动发展的过程,而不是被动地灌输、强迫地塑造的过程。在教学中,教师应多利用讨论法,让同学们主动去思考,对同学们各种离奇古怪的想法和问题,教师的态度应该是鼓励、支持、不回避、不指责,即使是错误的见解也不应立即给予消极性的判断,而应引导学生从失误中获得新知识。此外,通过课外音乐活动小组、帮对子等形式,让学生乐于学习和理解音乐,善于表现和创造音乐,培养他们的自信心和敢于表现的能力。教师还可以利用学生身边种种鲜活的音乐活动,激发和保持学生旺盛的求知欲,调动他们主动学习的积极性。

三、探讨新的教学形式

过去的教学中,有许多老师单纯依赖音乐课专业本身的兴趣性,不注意探讨教学形式的多变性和活泼性,从而使音乐教学枯燥乏味。在新的教学模式中,老师应鼓励学生自行探讨,对有关问题可以相互讨论,允许不同意见的存在。教师还应该利用现代化技术探索并尝试新的音乐教学方法,如利用多媒体电脑进行音乐教学方案设计。随着现代科技的迅猛发展,多媒体普遍运用于音乐教学将成为新世纪最具特色的一道风景线。多媒体的运用,可以把具体的谱例与生动的音响结合起来,可以把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变为动听的音乐,可以使教师的板书更加清晰并具有整体性和系统性,可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究,可以更好地发挥学生的主动性。

四、营造良好的音乐氛围

音乐不同于语文、数学,音乐需要有良好的音乐氛围。教师精心设计,布置一个突出主题的音乐视听环境,能够诱发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣,引导他们快速进入角色。音乐作品不但要进行理性地欣赏,还须感性的去认识。学生的参与活动则是体会音乐重要的一步。

良好的音乐氛围可以发挥其形真、情切、意远及理寓其中的特点,从而拓宽学生们的想象空间,使学生由此及彼,善于联想、比较,激发学生的情感,使情感在情境中随着音乐起伏,从而激发创造力。

五、激发学生的创作灵感

学生的创作并非“作曲”,而是指通过学生的发散性思维,从音乐表情要素的多个方面考虑,使音乐主题得以发展和丰富。例如在音乐教学活动中,我们同时欣赏了两首歌曲,在视唱和分析曲谱的时候,我特别引导学生将两首歌曲的结束音进行了比较。我问大家:“如果将这两首的结束音互换一下,行不行?或者用其他的音来结尾怎么样?”学生们一致回答:“不行﹗”显然,学生们已经从乐曲的风格中,感受到了旋律的走向。这时,我在黑板上写出一个乐句,让学生填上结束音,他们毫不费力地都填对了。于是,我又写了一个乐句,但只有上半句,让他们填上下半句。顿时,教室里鸦雀无声,一些同学不知所措,一些同学冥思苦想。此时,我轻轻地唱出了一段旋律,一边往黑板上抄写着,一边问:“这样可以吗?这句好听吗?其实,你想好了结束音以后,前边的这些音就是要向这个音过渡的,你觉得怎样好听就可以怎样写。”我的话刚说完,教室里就热闹起来。“啊﹗原来这就是作曲呀,真有意思。”学生们的脸上露出了笑脸,通过对旋律的加花、删减,节奏的扩展、紧缩,节拍的改变,旋律向上向下的移位摸进等,学生们体会到了创作的乐趣,从而培养了学生思维的广阔性,为形成创新能力奠定了基础。

总之,学生创新能力的基础,在于学生的好奇心、想象力,创新能力的培养主要是激发学生的创造热情,培养创新精神,发掘创新潜能。因此,在音乐教学中应当始终以提高学生的学习兴趣,开拓学生的思维空间为主。只有这样才能使学生的创新能力得到发展,从而使音乐教学达到素质教育的根本目的。

略谈高中英语教学方法的改进 

李 赛

河北省元氏县第一中学  

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。教师在教学中要针对中学生的性格特点,改进教学方法,调动学生的积极性,激发他们学习英语的兴趣,引导自主学习,培养英语自学能力。

一、把教学目标由知识型向实用型转化 新课程改革中主要从从教学和教师素质两方面来对教师进行评价。教学能力是以扎实的专业知识、娴熟的教学技巧以及较强的科研能力为支撑的。教学不再是以传授知识为主的活动, 而是一个教学相长、互动合作、师生不断进步的过程。

英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体要求。学生在课堂上对知识死记硬背,很快会遗忘。所以要把所学的应用到实际之中,这样才能灵活地记住所学知识,且不易被遗忘。

教师进行“教法”研究，更要进行“学法”

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