教材分析：本课是在第一单元的基础上，继续学习动物的单词，所要掌握的单词和句型与学生的生活实际十分贴近，学生对动物也比较感兴趣，因此在教学中创设情境，让学生在创设的语言环境中进行听说读写等训练，以此培养学生的综合语言运用能力。
学情分析：
本课设计面对的是小学三年级第二学期的学生。有了第一单元对农场里动物的学习和认识，他们学习本单元的内容就显得比较轻松和简单。小学生活泼好动，具有较强的模仿和接受能力，对新事物比较感兴趣，喜欢听他人说英语，愿意表达自己的情感，乐于与他人交流。
教学目标：
1、知识目标：能够听懂、会说、认读、拼写单词tiger wolf bear snake long short。
2、能力目标：能够在教师提供的图片或语境中运用long short 来描述事物的特征。
3、情感目标：让学生进一步感受到学习英语的乐趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与小组活动。
教学重点：听说认读拼写单词：tiger wolf bear snake long short。
教学难点：能运用所学形容词描述事物的特征
教师准备：多媒体课件 单词卡片 录音机 四线三格磁条 磁扣
教学过程：
Step1: 趣味热身，激情导入
1、Greetings
T: Hello, everyone.
Ss: Hello, Cindy.
T: How are you today?
Ss: I’m happy.
T: Very good. Cindy is very happy today.
2. Review
T: Let’s review what animals live on the farm.Each students says one animal and spells the animal.( Review the animals: chicken rabbit dog duck cow pig horse fish sheep)
3. Sing a song
T: Today we will go to the zoo together. Are you ready?
Ss: Yes.
T: Let’s go. Look, boys and girls.If we want to be all free to visit the zoo, we should sing a song about animals. Are you ready? Ok, everyone stands up.（同学们需要共同演唱一首动物歌曲才能免费进入动物园参观）播放歌曲 《Act like the animals》（师生一起边唱边做动作）.
【设计意图：用歌曲开始课堂，既活跃了课堂气氛，又复习了学生第一单元中学过的动物单词，调动学生已有经验，为今天要讲内容做铺垫。】
4、Leading in
(1)观看小动物话剧演出
T: Let’s go to the first stop.We can enjoy the drama performance.
T; Wow, so excellent.
Step2: 教师引领，呈现新知
1. 教授单词：zoo
T：Where else have animals?(学生会说动物园。)今天，Cindy就带大家一起去动物园。（课件出示zoo的图片）Look,this is a zoo.(教师领读数遍，学生跟读，强调字母组合oo的发音.并拼写。)
T:售票员阿姨提出要求，你们要小组合作，共同闯关，能获得一份小礼品。有没有信心？Let’s see which group is first.Try your best okay?
【设计意图：通过创设情境，以闯关的形式将整堂课的教学活动与学生的小组活动有机结合在一起，使本节课显得更为整体化。采用竞争机制，分组评价，并由此开始了一个
过程性评价。不仅极大地调动起孩子们学习的热情和积极性，还培养了他们的合作精神和团队意识。】
2. 观看动物园视频
T: Let’s go to the next stop. We can watch the animals. What’s at the zoo? What can you see?
S1: I can see lion.（奖励机制：给回答问题学生所在组加1分。）
S2: I can see tiger.（奖励机制：给回答问题学生所在组加1分。）
3. 新授单词:tiger wolf bear snake
（1）老虎馆
a.师用猜谜语的形式呈现单词tiger。
T:It is an animal. It looks like a cat. It’s big and fierce.What’s this? （多媒体出示老虎图片，先听课堂宝音频panda。）
①师引导学生小组读，男女生读，个人读，多种形式读单词；②师引导学生分音节拼读单词，师引导着用肢体语言拼读单词；③师板书panda,学生在四线三格本上写三遍；④师图片展示tiger，引导学生再读。
（2）狼山
师出示动作，让学生猜，呈现单词wolf,用同样方法读单词和拼写单词,并教授wolf变复数的方法wolves。
（3）黑熊馆
课件出示熊大图片，呈现bear这个单词，教法同上。
（4）蟒蛇馆
课件出示图片，只露出一部分让学生猜，呈现snake这个单词，教法同上。
（读单词的形式：学生听音跟读单词、学生two by two读、男生读、女生读、小组读、一行一行读、做动作读、齐读单词等）。
（拼写单词可以采用用手指书空、用胳膊肘拼写、用脚拼写等形式。）
【设计意图：采用多种方式来呈现单词、读单词以及练习拼写单词，迎合了小学生的好奇心，调动了学生学习兴趣和积极性，培养了学生听说读写的能力。】
Step3:小组合作，句型操练--新授单词：long short
教师课件呈现一组猴子和兔子的图片，让学生对比，学生会说猴子尾巴长，兔子尾巴短，引出单词long和short，教师领读单词，强调元音的发音，并采取多种形式读单词。
读完单词读句子：Its tail is long. Its tail is short. Its ears are long. Its ears are short.速度可以越来越快。
chant的形式读句子：师生合作读句子，男女合作读句子。
【设计意图：用chant操练，朗朗上口，易于孩子们掌握。】
Step4: 思维拓展，情景运用
1.师引导学生利用学过的动物说句子Its tail is long. 【设计意图：复习了已学的动物，使学生能更好地理解句子意思。】
2.播放录音，学生跟读。
Step5: 归纳提升，当堂训练
1. 看图猜动物;
2. 利用long short填空。
3. 两人一组做对话（师可提供句型）。
--What’s this?
--It’s a monkey.Its tail is long.
(设计意图：学生自由创编对话，体现了教学的开放性，培养了学生的听说能力，让学生能用所学语言进行交流，发挥英语的交际功能。)
Step6: Summary and homework
1. 师小结本节课内容
回到家后，用今天所学的四个形容词long short向父母介绍一下你喜欢的动物。
【设计意图：让英语走进生活，让学生运用所学英语说自己最喜欢的事物，就是让学生知道英语学习就是从生活中来，再应用于生活中去。】
2. 对各小组学习情况进行总结.
T：售票员阿姨对你们的合作非常满意,赠与每位同学一张动物贴画
【设计意图：在本课，过程性评价和最后终结性评价相结合，学生在学习的过程中始终是评价的主体，体现了以学生为主的课改精神，同时，学生的学习积极性得到了延续。】
板书：
Lesson 8 Tigers and Bears
tiger wolf-wolves bear snake
long It’s long.
short It’s short.
课后反思：
本节课是新授课，课前我认真分析了教材，了解了学生的知识储备及需求，教学内容动物园里的动物及其特征，贴近学生的生活，容易激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。
我首先带着学生复习了animals on the farm的动物，带着同学们一起参观动物园，为了免去门票，同学们积极演唱了一首《Act like the animals》，经过同学们自己的努力可以免费参观动物园，同学们又高兴又自豪。接着带同学们来到第一站，观看话剧表演，话剧演出很成功，同学们看得津津有味。接着带同学们来到第二站，观看动物视频，知道动物园里有豹子，狮子，这些不是本课内容，给同学们做一些拓展。接着带同学们先来到老虎馆，学习关于tiger的相关知识，随后又去了狼山，黑熊馆，蟒蛇馆，依次学习了wolf, bear,snake的相关知识。并通过观察比较图片，学了一一对反义词long和short，并操练了句型Its____ is_____.
整节课以游览的顺序顺利讲完了，同学们兴趣高涨，但由于时间关系，句型操练有些少，下节课会多些练习。
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