《矛和盾的集合》

矛和盾的集合

一．课题紧抓，学字疑题。

1．师课件出示两个手持矛和盾的人，询问学生：他们在干嘛？ 生：———

2．师再让学生从图片中得知矛与盾的图象，可问：他们手持的是什么兵器？（课件出示矛、盾）

3．听学生回答后再让学生看师书写“矛”与“盾”。 边写边指导记忆:

矛：(最后一笔撇，好锋利呀！) 盾：开始两撇，真像是勇敢的小卫士。

4．紧接着再让学生仔细看图，矛和盾分别有什么作用？（课件演示）攻击、防守（进攻、自卫） 5．师激疑：矛和盾谁厉害？

师小结：同学们，你们真是公说公有理，婆说婆有理，总之我们清楚了，矛和盾都有自己的优点和缺点。它们是相对立的两种兵器，现在有人要把它们团结在一起，用我们文中的新词来说，就是——集合。（课件出示词语），这集是生字，我们看，有那么多的笔画，好团结呀，跟老师书写一次。“集”跟“合”意思是一样的，他们组合在一起，似乎力量更大了。（再让学生齐读这个词）

6.师激疑: 似乎是像敌人的矛和盾现在被集合在一起，你们不觉得奇怪吗？谁来把自己的疑问告诉老师？ 生：矛和盾互相集合会变成什么呢？ 矛和盾集合，厉害吗？（课件显示） 二．初读课文，质疑寻疑。

1．师：A.这两个问题，我们都可以从课文中学到，来，齐读一次课题。

B.这篇课文有很多的词语要我们积累，老师先把一部分词带来，跟同学们见个面，会读它们吗？

C.哪个词不顺口？（课件出示：指名读、齐读）

2．师：现在老师放心你们去读课文啦！让我们带着刚才的？去读课文吧！（再次出现刚才的问题） 3．初步理解课文。

1）矛和盾互相集合会变成什么呢？——坦克 2）见识过坦克的威力吗？ 三．深读课文，解疑生情。 （一）学习第5自然段。 1．课件展示坦克的威力。 2．能说说对坦克的认识吗？

3．我们课文是怎么展现坦克的风采？请同学们朗读第5自然段。 1）学生朗读。

2）用“～～～”划出坦克厉害，神威的句子。

3）让学生读。（评：A.句子是找出来了，但坦克的神威在你的口中没有展现。B.你不光找得好,还把我们带到了坦克的威猛中。） 4）你觉得哪几个词让我们充分感受坦克的神威。 5）适当点评并进行多种方式进行课文朗读。 6）师：学到这儿，我们不得不对那个发明坦克 的人致敬。能夸夸发明坦克的人吗？ 生：聪明，会思考„„ （二）．学习课文1—4自然段。

师：同学们真会夸，现在让我们了解一下，发明家是如何想到发明坦克的？

1）看录相（资料）师：老师让你们静静地欣 赏一段录相。

2）默读1—4自然段。

3）用——划出发明家的具体想法。

4）让学生读出发明家的想法。可指导学生用上“先„„再„„接着„„然后„„最后„„”来说。

5）指名让学生用自己的话说说发明家是怎么把矛和 盾集合成坦克。

6）课件展现发明家的想法。（运用坦克图片加以解说）

师：我们看，发明家就这样集合了矛和盾，发明了坦克。从这个故事中，你们懂得了什么？ 生：„„

四．课外延伸，易于悟理。

师：是呀，课文有一句话说得非常精典，跟同学们说得 差不多。 课件出示第6自然段。

“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。” 齐读。理解这句吗？之后，（课件点击“善于、集于、胜利”）

2）生活中，我们的身边也有很多事例，把别人的长处集于一身，变成新的事物。让人耳目一新，同学们能想到吗？ 3）师：同学们，刚才同学们举的事例，让老师想到了

这么几个词。 “集思广益、取长补短、博采众长” （课件出示） 4）齐读最后一节。 五．课外延伸，易于悟理。

1．你能不能想一个合二为一的妙计改变你身边的小物品。（课件） 2．把你的想法写在本子上，交给我们喜欢人的手 里。（课件）

六．深情小结，跃于实践。

同学们，只要我们仔细观察，认真思考，敢于实践，一定能够解决我们生活中的许许多多的问题，让我们的生活变得更加美好。