《在初中语文教学中进行名著阅读的实践性探究》课题研究双月报(十月)

课题研究双月报表

2020年10月21 日 课题名称 主持人及成员 职称 《在初中语文教学中进行名著阅读的实践性探究》 学科 职务 课题成员研究主要分工 电 话 中小学一级 语文 负责本次课题研究工作的组织与管理，课题研究方教科室主任 案的设计，收集整理研究过程中的各种资料，撰写开结题报告 主要负责课题组研究的理论指导工作，收集整理研 中小学一级 语文 班主任 教师 究过程中的各种资料和总结整理工作。 中小学二级 语文 教师 主要负责材料的收集以及活动课摄影安排，负责课题档案管理及过程材料的整理与分析工作 市级骨干教师，深受学生的喜爱并深深地爱着学生，负责组织相关实践活动 中小学二级 语文 教师 所在单位名称 单位详细地址 （填写两个月开展的研究工作、研究活动情况以及取得的成效和遇到的问题，下一步工作安排等等，可插入研究相关的座谈、会议、访谈图片、分析图表、调查问卷等，作为对报告材料的证明。“双月报”不少于600字。报告可以自行增加页码。视频、音频材料可以附件上报，仍以该课题组的课题编号命名。） 《在初中语文教学中进行名著阅读的实践性探究》课题阶段报告 我们的课题已经进行10个月了，近两个月组织课题组成员就课题进行了深入的研究讨论、反馈、总结，《在初中语文教学中进行名著阅读的实践性探究》课题实验正逐步的推进中。在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了重大的进展。就课题的研究方向和指导思想，深入开展扎实有效的教学实践，在不断学习和相关理论知识，交流各自经验并不断总结的基础上取得了一定的成效，汇报如下 ； 研究工作的开展 总结《我与地坛》的阅读经验，开展师生共读《西游记》活动。 根据前期阅读经验，修改《西游记》的阅读教案并形成定稿。 学生填写《我与地坛》调查表，调查学生读书的情况，全面分析学生语文素养是否得到提升。 互相听课。评课，用心分析阅读给学生带来的影响。 二、研究活动情况 第一方面，我们得到学校的高度支持。在此之前，学校名著阅读氛围不太浓厚，尤其是课外的名著阅读，学生时间受学习任务影响过大，自由时间过少，学生阅读存在盲目性。针对这种情况，我们课题组经过与学校领导的协商排除多方面困难，争取到每天早读15分钟时间，为名著的诵读营造了良好的阅读氛围，全体师生齐重视，朗朗书声响校园。另外，对优秀学生的奖励也变为赠送名著，让学生精神上因阅读而得以丰盈。 第二方面，教师有序安排阅读课、作文课、朗读指导课和名著阅读汇报课。使学生在老师的引导下学会阅读，学会积累，学会写作，学会运用，并给学生每天制定阅读计划，每周举行阅读汇报。两个月时间内我们组织了几次阅读汇报课反应比较好，我们做了相应的问卷调查，摸清了学生在名著阅读中存在的问题和他们的阅读兴趣。为下一步课题研究提供更多的参考。 三、取得的成效 经过四个月的摸索实践，我们欣喜地看到学生的转变。已经较为明显的对语文对读书产生了较为浓厚的兴趣。 1、培养了学生对阅读的兴趣，使学生养成有计划阅读的好习惯。 2、学生从阅读中提升了自己的人生观，情感态度价值观并从中受到了正能量的熏染：关于母爱，关于生命，关于个人修养，关于爱国为民等。 3、学生的阅读能力、理解能力与写作能力有明显地提高，对文字，词语，语法，句子与段落的学习更加深入。 4、学生整体的语文素养正在慢慢的得以提升。 四、遇到的问题 1个别学生阅读流于形式，仅仅是看书，没有融入自己的思考。 2部分家长因为学生功课的繁重，开始有反对的意见，正在努力沟通中。 3部分学生的阅读目的仅仅定位为提高作文成绩，很现实，但不准确。 经过这一段时期的努力，我们感到这种有计划的引导是有成效的，我们在这条摸索的道路上，幸福地前进。 《西游记》阅读课教案设计 教学目标： 1．通过学习，学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。 2．通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心，让学生学会读书的方法，使学生的语文综合素养、收集处理信息的能力得到提高。 3．通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力。 教学重难点： 1．了解《西游记》这部书的相关知识。 2．学会阅读名著的方法。怎样更有效的阅读长篇小说，读小说有何捷径？ 3．品评《西游记》的主要人物的性格和作品主题。了解故事情节结构、探讨小说的人物形象及其社会意义。 教学内容及步骤： 一、谈话导入 臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，一本好书可以影响一个人的一生！而《西游记》它深受人们特别是青少年的喜爱，风靡全球。今天，老师想带领同学们一起走进《西游记》这个绚丽多彩的神魔世界，去感悟、去领略这部古典文学名著独具特色的艺术魅力。 （设计意图：通过谈话的形式吸引学生的注意力，让他们对《西游记》这本书充满期待，激发他们学习的兴趣。） 二、回顾《西游记》有关常识 1．课前让学生通过网络、书籍、报纸、杂志等各种途径查找《西游记》的相关资料。 2．通过“知识大比拼”的形式呈现《西游记》的相关资料： 据老师课前调查，我们班有30位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢！请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼！也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺！还没读完的同学可要加油哦！无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的《西游记》识最丰富，有没有信心？好，请看题： （一）选择题： 1、《西游记》中唐僧的原型是—— A、玄奘B、玄明c、唐三藏 2、猪八戒原本是天上的—— A、弼马温B、天蓬元帅c、卷帘将 3、《西游记》一书共有—— A、八十回B、九十回c、一百回 4、唐僧的坐骑小白马原本是—— A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子c、南海龙王的儿子 5、《西游记》中唐僧的徒弟是指—— A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚 c、孙悟空、猪八戒、沙和尚 6、孙悟空一个筋斗能飞—— A、十万八千里B、十万三千里c、十万里 7、沙和尚的法号是—— A、沙悟净B、沙悟能c、猪刚鬃 8、我国古代四大名著指—— A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》 B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》 c、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》 （二）我来考考你 刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行？谁来出题？ （三）趣人妙事我来说。 1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——（播放精彩片段） 2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。 3、学生代表发言。 （设计意图：通过对《西游记》相关资料的收集以及知识大比拼的比赛让学生的学习兴趣保持在最高点上，可以更好的学习《西游记》） 三、名著阅读方法指导 阅读名著可以使我们增加文学积累，提高语文素养，培养阅读分析能力提高写作水平，促进语文成绩提高。可以采用以下方法阅读名著。 （一）读 1.初读，了解故事的情节和人物。这本书是在怎样的背景下写的，它讲的是什么，书中有哪些人物？ 2.再读，欣赏精彩篇章。在这本书中哪些篇章扣动了你的心弦。让自己融入作品中，感受作品的精妙，那些扣动了你的心弦的篇章可以一读再读。 3.三读，从书中的角色走出来，看看他要反映怎样深刻的内涵，感悟作者的创作意图。 4.四读，假如是我，我会怎样去写，用什么方法去表达你的所感所思。 也许在第五次拿起的时候你会质疑了，第六次、第七次、第八次……每一次给人的感受都是不一样的，中国有句古话说是“书读百遍，其义自见”告诉我们书读的遍数多了，意思也就自然理解。因而我们要：读通－读懂－读活 （二）看： 看名著影视片段，比较影视作品和原著有何区别？ 学生答后，老师归纳： 影片直观形象，有声音，有图象，很受学生朋友喜爱；但是它不能代替原著，人物形象容易定格在人的大脑中。 原著以语言文字为载体，原汁原味，可以提供读者一个想象的平台，其诗词歌赋及有些内容影视作品无法表现。 （三）评： 品评人物形象，交流学习体会。 （设计意图：通过对《西游记》阅读方法的指导，让学生可以更好的学习《西游记》。学习它的写作手法，了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。） 四、探讨人物形象 1、能用自己的话讲故事、述情节、演片段。 2、联系书本结合实际思考问题 （1）人物评价题：从下面人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。 孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿 （2）辨论题（任选一题）： 某校四（1）班的同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词你会怎么说？ 反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。 正方：_______________________________________________ 某校四（2）班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？ 正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。 反方：_______________________________________________ （设计意图：《西游记》它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，幽默诙谐的语言，把人物形象刻画的栩栩如生，我们通过正反双方的论辩，让学生对其中的人物形象了解的更加深入透彻，对学生在人物的写作有很大的帮助。） 五、展开语文活动 1、请学生上台讲有关孙悟空的小故事：（任选一个） 美猴王 大闹天宫 智擒红孩儿 三打白骨精 赌胜车迟国 智调芭蕉扇 真假美猴王 组织学生结合小说分析孙悟空的形象： 师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。 2、人物评价题： （1）、从下面人物中任选一个，写一则近200字的人物简介。 孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚、红孩儿、白骨精 （2）、小组讨论、评价 （设计意图：通过语文活动使学生学习《西游记》的热情持续提高，在同学们相互讲述时，教师不时进行朗诵指导，以提高学生是朗诵水平，再通过对《西游记》人物的写作，提高学生的写作水平。） 六、课堂小结 《西游记》的内涵非常的丰富，一节课的解读只能是一个引子，更精彩的故事等着我们去品味，更深层次的思考还需要我们同学在课后去完成。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，，不同的人对孙悟空就会产生不同的认识和理解。但是不管怎样，想要正确理解作品，深入而广泛地阅读是必须的。虽然“管中窥豹，可见一斑”，但是想要了解真谛，还需揭开蒙在其上的神秘面纱，这样，才能“见得庐山真面目”。希望同学们在以后的学习中，多读书，多思考，这样才能多收获。让我们在《敢问路在何方》这首歌曲中结束我们的愉快之旅，让我们把更多的感悟留在课后，留在每一次的名著解读中。希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。 （设计意图：通过课堂小结，让学生对《西游记》的阅读更充满信心。） 七、板书设计： 西游记 整本原著经典片断 通读：浏览、跳读细读：理解，想象 把握大意反复品味 《品味〈西游记〉》阅读交流课教案 教学目标： （1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。 （2）结合作品生动的故事情节来理解主要人物形象，感悟作品的语言魅教学重点：结合故事情节来理解作品的语言魅力，感受人物形象。 教学难点：理解人物形象。 课前学习：阅读青少版《西游记》，每人准备一个精彩的“西游记”故事。 教学过程： 一、歌曲导入： 同学们，老师给大家带来了一首歌，让我们来听一听。[听歌] 你们喜欢吗这首歌吗？这是动画片《西游记》中的插曲。[板书 西游记] 《西游记》是最受小朋友喜爱的一本书，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可以说男女老少无人不晓。前段时间老师和你们一起认真阅读了这部青少版的《西游记》，今天就让我们再来好好地回味一下吧。 二、整体感知，“考考你”： 填一填： 1、《西游记》是一部 小说，全书共 回，它的作者是 朝的 。 2、《西游记》主要描述了唐僧师徒历时 年，历经了 难，到西天取回真经的故事。 选一选： 1. 《西游记》中唐僧的原型是（ ）。 A、玄奘 B、玄明 C、唐三藏 2、猪八戒原本是天上的（ ）。 A、弼马温 B、天蓬元帅 C、卷帘将 3、沙和尚的法号是（ ）。 A、沙悟净 B、沙悟能 C、猪刚鬃 4、孙悟空的本领中哪一项不是从菩提祖师那里学到的? （ ） A.筋斗云 B．七十二变 C.火眼金睛 D．长生不老之道 5、孙悟空的武器是“如意金箍棒”，它的重量是（ ） 。 A.三千六百斤 B．七千二百斤 C ．一万三千五百斤 D．三万六千斤 6、唐僧的坐骑小白马原本是（ ）。 A、东海龙王的儿子 B、西海龙王的儿子 C、南海龙王的儿子 7、孙悟空的名字是谁起的？（ ） A、玉皇大帝 B、 唐僧 C、菩提祖师 8、孙悟空一个筋斗能飞（ ）。 A、十万八千里 B、十万三千里 C、十万里 三、交流故事 《西游记》讲述了一个个惊险刺激、生动有趣的故事，你一定还记忆由新吧？（只要让学生说出故事即可） 过渡导入：读后你认为《西游记》中哪个故事最吸引你？给你留下了深刻的印象，说说为什么（板书：故事）同学们最好这么来谈：我认为……故事给我的印象特别深，因为……，也可结合故事片段来说。（给学生一点思考的时间） 四、回味故事情节，赏析人物形象： 1、回味故事：学生可以从多角度来回味、交流： （根据情况重点回味四到五个故事，并根据学生交流相机朗读精彩片段赏析品味。） 教师总结：刚才我们一起回味了〈西游记〉中的几个经典故事，赏析了几个精彩的片段，大家有没有发现这些故事中主要都是讲的谁呀！（孙悟空）你们喜欢孙悟空吗？说说看为什么喜欢他？（如有人不喜欢他，也让他们说说理由） 2、人物赏析：孙悟空 （1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，神通广大。腾云驾雾，变化无穷。 （2）能上天入地，呼风唤雨。 教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（御酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。（括号内文字学生说出） 他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，叫地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。 （3）、我喜欢他，还因为他知恩图报，对师傅很忠诚。 （4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。 （5）、也可能有学生会说：我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。比较容易冲动，好表现自己。 教师总结：孙悟空神通广大、变化无穷，天不怕地不怕，他有火眼睛晶，又明辨是非，疾恶如仇，降妖除魔，对有恩于自己的师傅忠心耿耿，他跟着唐僧一路西天取经，也变的越来越有人情味，我们也更喜欢他。 猪八戒： 师：在〈西游记〉中还有一个比较重要的人物，我们只要一想起他的所作所为，就忍不住哈哈大笑。他就是——猪八戒。喜欢他吗？为什么？ 猪八戒： （1）猪八戒长得肥头大耳的，样子很丑，我不喜欢。 （2）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。 （3） 我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱。 （4），猪八戒还很贪吃。如：学生读片段举例说明一起品读 师：既然大家都不喜欢猪八戒，那我们干脆就把他从我们的取经队伍中开除算了，行不行？ （5）不行，在降妖时，他也常常与悟空协力合作。有时在后方保护师傅。要是没有他，唐僧会更危险。 （6）因为他也很强硬。被妖魔捉后即使打不过对方也往往骂不绝口，不求饶。 （7）他有时说一些傻话，干一些丑事，很引人0发笑的。在艰苦的取经路上给大家带来欢乐。 教师总结：是啊，猪八戒的确很丑，不仅长得丑，还净做一些丑事，但正应为如此，我们才觉得他很有意思，他同样给我们带来了美的享受，正因为他的“丑”才增强了作品的幽默感和真实感，在艺术上才“美”起来。 唐僧 （1）、我喜欢唐僧的正派、意志坚定，能禁受住各种诱惑，他还有同情心。一心向佛。 （2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。将悟空赶走，是不能原谅的。 教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。沙僧呢？有没有喜欢的？ （1）、不喜欢，他太老实了。 （2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨。 教师总结：《西游记》中塑造的这四个人物形象各有特点，有优点也有不足。其中以孙悟空和猪八戒的形象最为鲜活，给我们留下了深刻的印象。 教师：当然除了师徒四人，书中还写到了各类神佛，大大小小的妖精，比如说—— 我们课后再一起交流，好吗？ 五、品味语言 《西游记》中有许多优美独特的语言，值得我们细细品味。你积累了哪些优美独特的语言？请读出来和同学分享，并说说你喜欢的理由。 六、交流阅读名著的方法 七、总结： 今天我们一起回味了〈西游记〉中最经典的几个故事，最主要的几个人物，初步领略了经典名著的魅力，那就是精彩的故事，典型的人物，生动的语言。《西游记》还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。一本好书是值得反复阅读的。再过一年，两年，或更多年，我们再来读读这本书，再读读它的原著，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！ 八、激发阅读兴趣，好书推荐： 1、在我们的文学宝库中，还有许许多多像《西游记》一样优秀的作品，像： 出示推荐书目：都值得大家好好阅读，当然读书的时候一定要边读边想，希望同学们从小：以好书为伴 与经典同行 2、当读书成为一种习惯，成为一种自觉的行动，你一定会收获更多的成功和快乐！ 《西游记》读书交流会 教学目标： （1）了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。 （2）结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 （3）认识《西游记》的作品现实意义。 教学重点： 结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。 教学难点： 理解人物形象，认识作品的现实意义。 教学准备： 学生方面： 1.读一读 阅读青少版的《西游记》 2.讲一讲 每人准备一个精彩的“西游记”故事。 3.写一写 读完《西游记》后，在你的读书笔记上写一写你喜欢的人物，写清喜欢的理由。 4.摘一摘 摘抄描写自然景物的句子。 5．查一查 查阅有关《西游记》的资料，包括作者简介、写作背景以及小说的形成及影响等。 教师方面： 制作多媒体课件，刻录电视剧《西游记》片花。 教 学 过 程 （一）情境导入： 1.（多媒体播放歌曲《敢问路在何方》）刚才有不少同学情不自禁跟着哼唱，看来大家喜欢这首歌，那应该也喜欢《西游记》吧？ 2.自由发言：说说你搜集到的有关《西游记》的资料。 这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。（二）整体感知： 1.哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？ 明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。 2.是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？ 能不能用一个字来概括一下？ 明确：奇、妙 、好等。 总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。 （三）品读赏析 1.情节美 ⑴课件出示欣赏一分钟精彩片断，猜猜是哪个情节。 (2)同学们还觉得书中有哪些情节很精彩？ 说说理由。 (3)交流共享 预设（1）：我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。 预设(2)： 我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。 设（3）：我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是是第四十二回《大圣殷勤拜南海 观音慈善缚红孩》提到的。 教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！ 2.人物美 （1）教师点拨：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。关于神佛你能说出几个？（玉帝、如来佛、菩萨、土地神等（多媒体演示剧照）。当然也有大大小小的妖精。同学们说说看？（黄袍怪、红孩儿、蜘蛛精、蝎子精…… ） 可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？拿出理由来证明你的看法。 （2）交流共享： 孙悟空： 预设（1）：我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，神通广大。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。 教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹），八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。 （括号内文字由学生说出） 预设（2）： 他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。 预设（3）： 我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在预第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。 教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。 预设（4）：他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。 预设（5）：我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。 教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。 猪八戒： 预设（1） 我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖” 预设（2） 他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶 预设 （3） 勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。 预设 （4） 我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。 预设（5） 我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。 教师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。 唐僧 ： 预设（1）我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。 在第五十四、五十五回中也体现了这一点。 预设（2）我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。 教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。哪位同学举个例子？ 预设（3）在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？ 教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。 沙和尚呢？有没有喜欢的？ 预设（1）不喜欢，他太老实了 预设（ 2）喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨 教师总结：这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明，充分体现了个性美。那么你从中有何体会呢？ 明确：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。 3.环境美 在小说中作者提到了海外仙山，天上灵霄宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境） （1）教师提问：那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以谈。 （2）交流共享 预设(1)第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美。 教师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？ （它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。） 预设（2）揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。比如：（师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。） 参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。） 教师总结：景物的描写，一般有衬托、渲染气氛的作用。景物我们先品到这里。当然还有很多美景值得我们细细品味，读这样的句子真的是一种享受！ （四）链接生活 1、我们刚才一起来探讨了西游记中的主要人物以及相关的情节和景物描写，大家说得非常好，那么结合我们的实践来看一下，阅读《西游记》后，在生活中给我们带来了哪些启示？ 明确 作品意义：艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。 2、识妖降妖的孙悟空令人赞叹不已。假如你得了孙悟空的神通，你将如何?请你以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥想象，在小组中讨论，即兴上台讲讲。 （五）总结全课 这部作品人美、景美、情节美，是世界文学中拥有读者最广泛的杰作之一。今天我们只欣赏了当中几个生动的情节，四个主要的人物，几处美丽的景致，它还有更广泛、深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过一年、五年，再读这部书，同学们一定会有更多、更深的感受！ （六）检测完善 再读《西游记》，写一篇读后感。 （七）板书设计 大闹天宫 故事 三打白骨精 三借芭蕉扇 大战红孩儿 …… 阅读《西游记》 孙悟空 人物 猪八戒 唐僧 沙和尚 环境