自称“布衣”、“草根” 的薛瑞萍老师，网名看云，是安徽省合肥市第62中学小学部一位普通的语文教师。自1984年参加工作以来，她就一直站在教学一线任班主任。她岿于教育的前端，以普通教师难以企及的专业素养和人文视野，用细腻的笔触晴柔地道出了她教学的收获与困惑。所幸，这位教育大家的观点竟和我们一线教师的观点如出一辙。“没有惩罚的教育是缺钙的教育，成功的教育不是让所有的孩子都考高分、都考及格，没有煞气的教师是误人子弟的庸师，没有家长配合的教学是单脚走路，四年级不放手的老师是无能的老师。”薛老师道出的这些实华兼存的话语，正是我们一线教师心底深处的切切之声呀。
一、学会放手
破茧而出的四年级，该是怎样的四年级呢。揣着新奇，我细细读来，原来四年级是经过小学三年的沉淀后为蜕变做准备的阶段，是我们老师由牵手到放手的阶段，是给学生更多自主发展空间的阶段。作为教师要洞悉，放手后，学生也许会“碰壁”，但失败、落后只是暂时的，他是为
破茧而出积攒的力量。薛老师在书中这样写：四年级了，孩子已不需要从前的无微不至了。让我们在有耐心的时候付出足够的耐心，在没有耐心的时候拥有放手的勇气。并非热情减退，而是听从自然的命令，调整了热情倾注的方向，就是这样，不错。401班这些孩子就是我自己一手从一年级带上来的，从教他们怎样整理书包、怎样把地扫干净到如何养成良好的学习习惯……琳琳朗朗每件事情都要老师操心。如今学生上了四年级，他们会抢着帮我整理讲台，自己排练元旦节目等，再也不用我亲力亲为所有的事。薛老师所言极是，孩子四年级了，如果我们事必躬亲，最终结果是老师身心疲惫，学生能力弱下。记得邓书记在寒假放假前一天给全校老师作报告中指出：老师应放手让高段的孩子自己管理班级，自己排练元旦圣诞节目，自己制定班规班级，甚至可以自己监考。而在实际工作中，我们老师总担心学生会出问题（说白点，就是怕班级工作扣分）就对班干部工作越俎代庖，然后大叫其累。
我自己也是如此这般，每次放学要上跳棋文化，总嫌学生扫地太慢耽误时间，于是乎，自己拿起扫把，三下五除二把地扫了；每天早晨一来学校，又担心班干部带不起早读，就办公室也不进，直奔教室守候孩子们早读，似乎这样才放心；眼保健操音乐一响，有担心班上的那个捣蛋鬼作乱而扣眼保健操分，于是又闻声而起。现在想想，牵手太多有时候反而会好心办坏事。所以，
该放手时就放手，我以后一定这样做，哪怕孩子们的表现暂不如人意，哪怕班级工作会扣分，毕竟孩子们在风雨中才能锤炼自己，在失败中才会培养独立自主的能力。
二、学会放弃
每每同事们在办公室批改作业舒缓筋骨的间隙，怨声载道的常常是后进生问题，什么作业一窍不通呀，上课回答问题一言不发呀，成绩一落千丈呀。似乎每位老师对班上的后进生都有倒不完的苦水。薛老师如是说，无论社会和教育进步到什么地步，都不可能让所有儿童都热爱学习，我们要正视孩子之间的差异和个性发展，教育不是万能的――学校教育更不是。可事实上，我们为师者面对学习习惯差、学习成绩不够好的“弱势群体”时，往往太过于较真儿，甚至不理智地对学困生大发雷霆。就因为几个“学困生”而耗费了老师大量心理能量，使得自己负载前行，工作低效，也是整个班的学习和生活变得低效。
记得去年我带三（2）班，班上有一位叫肖祖贤的男孩，对学习毫无热情，上课影响他人，作业拒不上交，下课惹是生非。记得有一次课间，他居心叵测地把班上另一男孩江冠东抽屉里的
矿泉水倒掉，然后拿到厕所装上自己拉的尿，再偷偷放回江冠东同学的抽屉里。对其行为，我实在是气不可遏，可他却两手一摊肩一耸言之，开个玩笑。当时，我正看完李镇西《爱的教育》，抱着爱能换回爱的信念，我对他苦口婆心地教育，希望他上课认真听讲，考试成绩能及格。下课了，就守在他身边，不厌其烦地辅导他做作业。就这样我日复一日地劳心劳力，可第二天到校，该生作业又是没写，打电话叫其家长配合，可家长却无奈地摇头，我们家长讲话孩子根本不听，甚至和家长对着干，我对其家长只能是哀怜有之，只能抱怨自己辛苦付出后家长的不予配合，只能抱怨无休止地课后辅导后孩子的毫无进展……现在想想，自己那份强烈的责任感，又何尝不是把学生和自己逼入死胡同呢？不放弃一个是敬业，有时候，对于个别学生而言，“放弃”也许是一种更理智的关心。适度放弃，既是一种无奈，也是对孩子的理解和尊重，可能更有利于这个孩子成长。学生不是除恶务尽的敌人，“追穷寇”的结果只能强化学生对于老师的负面认同，只能是把学生整体的学习能力和学习自觉性，向着“弱势群体”所在的位置往下拉。相反，如果我们教师把目光聚焦到优秀的学生身上，或许会柳暗花明又一村。当优秀者有足够的空间大步前进的时候，班上的整体水平必将得到强劲有力的进步，而身处其中的弱孩子，也终将不由自主被裹挟着进步得更快。既然这样，我们何不学会放弃呢？与薛老师对话过后，我要好好检查自己的教育行为，调整自己的教育心态了。
三、学会阅读
古人云：“松声，涧声，琴声，鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。薛老师非常重视学生的课外阅读。她在书中用诗一样的语言描述阅读朗读的重要：“让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定温暖明亮的底色，就是让孩子获得自我教育的能力。”“我们深陷其中的不完美的教育，不完美的生活，就仿佛是漫长无边的严寒，且用朗读，为自己织一方厚实温暖的素锦……”如歌的文字似流水徜徉在我的心底，我庆幸着，庆幸我们一小的老师正阔步在“读写诵”教改之道上，庆幸我们一小的孩子能像呼吸一样，自然而又节律的每天诵读《书声琅琅》，庆幸我们我们的学生也在借助一方阅读为自己一生的发展带来满目灿烂。
今年，我接手的是四年级新生，一开始，我就着力构建书香班级。为了让读书的种苗播种在课堂、耕耘在课堂，我像薛老师一样，把读书课固定到课程表内，让读书成为学生学校生活的一部分，让读书成为每日必做的事情。除了保证阅读的时间，在阅读的量上我们也“闸门打开”，期中考试前， 60本班级共读本购置到手，孩子们爱不释手，阅读热情空前高涨。有些孩子下课了也静坐一隅。沉静于自我阅读的小天地。这种自然生成，自然传递的阅读氛围似一股清漪在班
上馨香流淌，我坚信，这种良好的阅读氛围会让孩子养成良好的阅读习惯，久而久之，习惯会似魔力牵引着孩子们在阅读路上渐行渐远。
除了这样的纯自由阅读外，我还想方设法让学生和家长意识到阅读的重要性。班队课上，我引经据典，向学生大力宣传名人阅读受益的事例，如司马迁饱读史书，写下了千古绝唱《史记》；毛泽东饱读诗书，造就了文韬武略；万斯同闭门苦读，编撰了我国重要史书《二十四史》……家长会上，我大谈历届班上语文成绩，写作能力均出类拔萃的学生受益于其家长重视课外阅读的个案……让学生和家长的心境润泽在阅读的清漪里
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