基于“云教学”的课堂互动问题分析与改进策略

基于“云教学”的课堂互动问题分析与改进策略

陈光玖

（西南财经大学天府学院 现代服务管理学院 四川成都 610052）

摘要：本文针对“云教学”模式下存在的诸如空间阻隔与制约、教与学的时间同步性不强、师生交流及时性受限、教师云教学技能掌握程度存在差异等影响师生互动的问题，提出以直播为主进行讨论交流和答疑、以云端为主的知识点学习等对策建议，以期能为增强师生互动提供参考。

关键词：“云教学”；师生互动；影响因素

1 研究背景 在新冠疫情背景下，“云教学”作为基于互联网和云计算等新技术的在线教学模式虽然实现了时空跨越，保障了教学的连续性，但同时这种教学模式使师生互动受到一定的限制。受新冠疫情的影响，2019-2020-2学期学生延期返校，在学生返校之前的教学由“云教学”全面代替线下教学。在这种背景下，由于部分老师和学生此前几乎没有参与过“云教学”，应面对新的教学方式，在教学材料准备、心理准备等方面都还不够充分。特别是在教学过程的把控上，新的教学模式和交流沟通方式，互动平台和载体的变化，在一定程度上影响了师生互动，制约了专业知识和方法传播过程中的讨论环节，对交流的及时性和沟通的有效性造成了一定影响。为此，本文旨在通过分析“云教学”环境下师生互动影响因素，进而结合“云教学”实际提出强化师生互动、提升教学效果的对策建议。 2 “云教学”环境下师生互动影响因素调查分析 以学生和教师为调查对象，根据对“云教学”环境下师生互动影响因素的调查，发现“云教学”环境下师生认识、师生教学准备是否充分、互动的直接性、交流的及时性、空间阻隔等主客观因素都对师生互动产生了一定的影响。 2.1 空间阻隔对师生互动的影响 根据“云教学”环境下师生互动影响因素调查显示，一部分学生认为，“云教学”环境下学生与老师面对面交流沟通减少，老师和学生双方之间存在一种距离感，师生之间互动明显少于线下的课堂教学，因而在“云教学”的授课方式下，只能听到老师的声音，没有课堂的参与感，主动性就会降低。导致学生上课积极性不高。另一部分学生认为，“云教学”环境下，老师和同学没有面对面交流，有些问题不能得到及时和充分的解决。超星平台的讨论模块往往是对知识的问答，绝大多数问题停留于一问一答，根本达不到面对面互动讨论的深入交流效果，更别说碰撞思想的火花。加之，“云教学”都是在家中学习，家里的环境给人就是舒适、放松的，很容易就会有惰性思想，在家里太容易懒惰和懈怠了。而且，“云教学”不可避免的会使用到电子产品，而学生很难做到去抵抗电子产品带来的诱惑。像是游戏、微博、微信这些APP，无处不在的消息提醒，很难不受到影响。由于空间阻隔，在缺乏教室集体学习氛围和缺乏老师的监督下，学生的自我控制不足，自律明显下降。 2.2 教与学时间不同步对师生互动的影响 因为新冠疫情影响的原因，这学期的教学通过“云教学”的方式开展，学生的学习都是在家通过学习通进行学习。根据对学生的

调查，学生认为，相比于在学校中的学习，这种线上学习的方式还是很有成效，对某些知识点有疑问时，可以随时去超星去查找课件，方便又快捷。也有学生反馈，在平时的生活学习中，特别是在家的时候，总是有一些问题想咨询老师，但又担心打扰老师，就放弃了与老师沟通。如果是线下教学就不一样，既可以向老师咨询，还可以就具体问题进行深度交流。部分大三年级的学生表示，由于大部

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分课程都是大课，上午会上到12点半，下午又会上到6点半，在学校的时候还没什么影响，在家就出现了问题，每到中午12点，家里往往呼叫吃饭，以至于经常出现上课的时候家人来催吃饭的情况。下午的时候是存在同样的问题。因此，有学生建议把课程提前20分钟，就是在9点40和下午3点40的时候上课，这样的话就可以提前下课，在饭点时已经下课。基于以上原因，部分学生本来有问题想咨询老师，或者对于老师所提问想参与互动，发表自己观点，但考虑到时间问题而放弃了发言。这就在一定程度上降低了学生的参与度，影响了师生互动的效果。 2.3 教学组织方法与技巧对师生互动的影响 调查显示，教师的教学风格对课堂互动有直接的影响。比如：教师的教学方法灵活，课堂活动丰富多彩，讲课内容生动有趣、通俗易懂，教学过程中经常与学生互动，并能在活动中能照顾到全体学生的情绪，促使全班学生都能积极参与课堂交流互动，这

样学生就会感到课堂生动有趣，从而积极主动的参与课堂讨论。在教学中坚持以学习者为导向的理念，有意识的强化教学互动，课堂上教师教学语言亲切自然，对学生发表观点和回答问题予以鼓励，有利于促进学生积极参与教学互动，进而产生带动效应，学生整体参与程度就会相应提高。而如果教师在课堂上过于严

肃，对学生回答问题的答案要求严格，偶尔还会批评学生，课堂气氛就会严肃紧张，学生感到很拘束，导致很多学生怕挨批评不敢当众发言和回答问题，使得学生参与课堂互动的机会大大减少。通过对教师和学生的调查收集到的信息进行分析发现，教师对课堂活动控制得越多，学生参与的质量反而越低，若教师能给学生较多的自由，对学生观点和发言给予较多的鼓励，学生参与的质量和参与度也会相对较高。 3 “云教学”环境下加强师生互动的对策建议 在“云教学”环境下，由于相比于传统线下教学存在空间阻隔、教与学的时间同步性不强、师生交流及时性受限、教师云教学技能掌握程度存在差异性等问题，对教学中的师生互动产生了一定的影响。为此，有必要结合“云教学”这种新教学模式下出现的新问题，分析原因，采取相应措施。 直播环节建议以讨论交流和答疑为主，以知识讲解为辅。教学组织过程建议合理设置交流互动讨论主题。云平台建课方面设置多点互动和竞答，及时对学生在平台上提出的问题和观点进行评论，增强师生互动，让学生感受到老师就在身边。

参考文献： [1]宋晴.高校课堂师生互动行为及其影响因素实证研究[J].课

程教育研究,2019,(8) [2]陈光玖.“云教学”实践中课程思政素材挖掘案例分析[J].[J].商业2.0（经济管理），2020,(2)

基金项目：四川省哲学社会科学重点研究基地四川省教师教育研究中心资助项目，编号：TER2019-017。

作者简介：陈光玖（1978— ），男，汉族，四川金堂人，博士，副教授，高级人力资源管理师，研究方向：人力资源管理。