1.能结合阅读体验,交流、总结运用预测策略的好处,知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。 3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。
教学重难点
1.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。
2.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式,并仿照其中一种形式写句子。
3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
一、揭题导入。
今天我们来学习“语文园地”的内容。(板书课题) 二、学习“交流平台”。
1.在平时的阅读中,同学们都积累了哪些预测的方法和技巧?(板书:预测)
2.互相交流,教师评议。
(1)一边读,一边预测后面的内容,可以帮助我们更好地理解文章的意思。
①小组交流:结合某篇文章或某本书,说说自己的做法和收获。 ②小组代表做汇报发言。 ③教师评议并小结。
(2)为了预测得更准确,我读书更仔细了,注意到了更多的细节。 ①小组交流:结合某篇文章或一本书,说说自己都注意到了哪些细节。 ②小组代表做汇报发言。 ③教师评议并小结。
(3)我在图书馆里找书看时,会先看标题,猜猜书的大致内容,再决定要不要看这本书。
①小组交流:结合自己到图书馆找书的经历,说说自己的做法和感受。 ②小组代表做汇报发言。 ③教师评议并小结。
3.教师小结:在阅读中,除了猜读法,还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等,希望同学们在阅读实践中,根据自己的阅读需要采取有效的方法。
三、学习“识字加油站”。
(课件出示)你认识下面这些加点的字吗?查字典认一认。 字典 基础 阁楼 佳节 盲人 唐朝 ．．．．．．．
1.引导学生自主查字典,认识生字。 2.自学交流。
(1)根据字形,用组词法理解和巩固“基、础”的意义。
预设:“基”查“土”部,“础”查“石”部。组词“基础扎实”等。 (2)以汉字溯源的方式加深对“典”的认知。
预设:“典”字的古文字字形是双手捧着一捆书简,表示这是可以作为标准、典范的书籍。
(3)结合字义辨析,认识“盲、佳”。
预设:“盲”由“亡”和“目”两部分组成。“亡”表示失去,“目”表示眼睛。“盲”的本义是眼睛失明。“佳”从人(亻),从“圭”。“圭”是一种玉器,表示样子美好。“佳”本义是美好。 (4)把握字形结构,认识“阁、唐”。
预设:两个字都是半包围结构,可查相应的半包围部首“门”和“广”来认识这两个字。 四、学习“词句段运用”。
1.读词语,根据加点字的意思读准字音。
(1)自由轻声读课本中的词语,读准字音。注意每一行四个词语中的加点字。
(2)组内同学互相读一读,指出读错的地方。 (3)指名朗读,注意正音,齐读巩固。
(4)全班交流讨论加点字的特点。
(5)教师引导小结:这四行词语,每一行的加点字都是多音字,我们要根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。 (6)同学们还知道哪些这样的字?你能举个例子吗?(弹 担 压) 2.下面的成语有什么特点?你还能说出类似的成语吗?
(1)自由轻声读课本中的成语,读准字音。注意每一组三个成语的特点。 (2)小组交流:看看自己的发现和其他同学是否一样。
(3)教师引导小结:这三组成语,第一组是“百~百~”式成语;第二组是“四~八~”式成语;第三组是“七~八~”式成语。它们的共同特点是每一组成语中第一个字是数字,第三个字也是数字,而且前半部分和后半部分是并列的。 (4)全班齐读。
(5)拓展练习。同学们还知道哪些类似的成语?你能举个例子吗?(一心一意 五光十色 千奇百怪 万水千山)
3.读句子,说说你有什么发现。照样子写句子,注意引号的用法。 (1)自由轻声读课本中的句子。 (2)小组交流:自己有什么发现? (3)全班交流。
(4)教师引导小结:三句话同样是引用人物所说的话,提示语的位置不一样(在前、在后、在中间),提示语后面使用的标点符号也不一样。一是引号里的句子放在提示语的后面,提示语后要加上冒号;二是引
号里的句子放在提示语的前面,提示语后要加上句号;三是引号里的句子分别放在提示语的前后,提示语后要加上逗号。
(5)你能举个例子吗?(“没有,没有!”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!”) 五、学习“日积月累”。
1.小组合作,学习交流。先在组内朗读,相互正音,再交流自己的收获,对自己感兴趣的问题进行探讨。 2.小组朗读。 3.师生对读,齐读。
4.这几条谚语都是什么意思?有人知道吗?(团结就是力量。) 5.背诵比赛。
6.你还知道哪些关于团结合作的俗语,和大家分享一下吧。(单丝不成线,独木不成林。)
语文园地 预测{细节
标题 识字
成语 引号 {积累
教学中,要充分利用文本资源,引导学生从中发现字、词、句的规律,并进行迁移。如“日积月累”等训练,应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子,而后以教材为依托进一步延伸教学。
语文园地二
【教学目标】
1.通过“交流平台”的学习，引导学生结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。 2.通过“词句段运用”的学习，引导学生写出形容四季的词语，并和同学交流；练习用所学方法理解词语“憧憬”“忐忑不安”，说出理解词语的方法。
3.通过“书写提示”的学习，学会使用钢笔写字，注意执笔姿势和坐姿，书写时注意横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累与秋天有关的词语。
【教学重点】交流和总结理解词语的方法，运用积累的方法理解词语；注意钢笔字书写的握笔姿势和坐姿，练习写好横画和竖画；积累描写四季的词语。
【教学难点】学会运用各种方法理解词语。 【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件 【教学过程】
课件页码 内 容 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 （1）读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？（我会查字典、找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。） （2） （2）分小组完成下面的活动，看看哪个小组总结的方法多。 （3） 2.我学习，我运用。 （3）小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。 （1）查字典理解词语：这是最常用的一种方法，即直接利用字典这一工具书查找词语的意思。 （4-6） （2）联系上下文理解词语：如果是一个句子中的词语，应该遵循“词不离句”的 原则来理解，联系上下文找出其正确解释。也就是读书时要瞻前顾后，在课文中找 出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。 （3）结合生活实际理解词语：有些词语与我们的生活密切相关，应借助生活经验理解。 （4）换词法理解词语：有些词语，我们可以用具体可感的词语进行替换，从而大体明白词语的含义。汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替；有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。 （5）拆拼法理解词语：词语一般是由几个字组合而成的，我们可以先把词拆开 理解，再把意思合起来就可以组合出词语的含义。 （6）做动作理解词语：对于一些动作性很强的词语，我们可以试着做做这些动作，从而理解词语的意思。如蹑手蹑脚——踮着脚走路，形容走路时脚步放得很轻。 （8）运用组合法理解词语：一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们 只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如忠勇一词，忠有忠诚的意 思，勇是勇敢的意思，忠勇就可解释为忠诚勇敢。又如艰难险阻一词，艰难是困难， 险阻有险恶有阻碍的意思，艰难险阻就可以理解为困难险恶。运用组合法理解词语 时要注意的是，分开解释字义或词义时，必须十分准确，否则在合起来理解时就会 出差错，如:“爱不释手”中的“释”应该是放下，如果错误地理解为解释的话，那么合起 来理解这个词语的意思就会让人莫名其妙了。 （9）在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化：有些词在实际使用时，词义有了 （7）用比喻解释法理解词语：这是将需要解释的词语与一些常见的、具体的事物联系起来，用比喻句式进行词语解释的方法。如红色——像鲜血一样的颜色。 变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩， 才能把握变化。例如:他借到一本杂志，贪婪地读起来。贪婪的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考贪婪的意思，就能领会这里的贪婪是不知满足，专心入迷的意思了。（板书 交流平台（理解词语）：查字典、联系上下文、换词法……） 3.我拓展，我积累。 （1）多看书：同学们，许多课外读物词语丰富，多看课外书是一种很好的积 累词语的方法。阅读时，当看到自己喜欢的词语，很生动的不妨多读几遍，多在脑 中停留些时间，并自己试着琢磨一下，理解词语的意思，思考怎样把词语应用于自 己的文章。 （2）摘记法：摘记法也是积累词语的重要方法。俗话说得好“好记性不如烂笔头”。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，运用积累的方法理解词语的意思，在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。 （7） 【设计意图：小组交流理解词语的方法，体现了学生的主体地位，师生共同交 流总结理解词语的方法，为下面的理解词语做好了准备。】 二、学习“词句段运用”。 （8） 1.读一读，找规律。 （1）你会用哪些词语来形容不同的季节？写下来和同学交流。 （3）剪贴法：在阅读过程中，把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词语。 （一）词语积累。 ①提示：想一想哪些词语可以形容不同的季节？ 季节的到来可以通过我们的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉感受得到，这儿举例子写春季的词语是从触觉（暖和）和视觉（春光明媚）两个角度写的。我们可以在理解词义的基础上，学习再写几个春季词语，然后写出几个其他季节的词语。（板书 词句段运用：描写四季的词语） ②小组同学互相交流，小组长做好记录。 （2）小组派代表用实物投影做汇报交流。 （9） 春：香气四溢 嫩草 春雷滚滚 夏：炎热 甜甜的菠萝 绚丽多彩 冬：寒冷 荒野 鸦雀无声 2. 练一练，学运用。 （10-13） （3）教师评议，推荐积累。 秋：凉爽 橙黄橘绿 瓜果飘香 （1）什么是“五觉”？（“五觉”也叫人的五感，分为：触觉、视觉、嗅觉、味觉、 听觉。） （2）按照”五觉”给上面描写四季的词语重新归类： ①课件出示词语，学生读词语，小组交流重新分类。 春：香气四溢 嫩草 春雷滚滚 夏：炎热 甜甜的菠萝 绚丽多彩 秋：凉爽 橙黄橘绿 瓜果飘香 冬：寒冷 荒野 鸦雀无声 视觉：春风 绚丽多彩 橙黄橘绿 荒野 听觉：春雷滚滚 莺歌燕舞 鸦雀无声 嗅觉：香气四溢 瓜果飘香 触觉：炎热 凉爽 冷 （14） （1）小组交流，做好记录。 （2）小组派代表展示交流成果，教师评议并小结： ②小组派代表做汇报发言，教师小结： 味觉：香甜 甜甜的菠萝 3．我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些描写四季的诗句？ 春季： 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。---崔护《题都城南庄》 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 ---白居易《大林寺桃花》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ---苏轼《惠崇春江晚景》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ---韩愈《早春呈水部张十八员外》 夏季： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ---杨万里《小池》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ---杨万里《晓出净慈寺送林子方》 稻花香里说丰年。听取蛙声一片。 ---辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 ---赵师秀《约客》 （15） （16） 秋季： 空山新雨后，天气晚来秋。 ---王维《山居秋暝》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ---王勃《滕王阁序》 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 ---叶绍翁《夜书所见》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ---杜牧《山行》 冬季： 墙角数枝梅，凌寒独自开。---王安石《梅花》 千山鸟飞绝，万径人踪灭。---柳宗元《江雪》 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 ---杜甫《绝句》 日暮苍山远，天寒白屋贫。---刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》 （3）学生熟读，背诵积累。 （二）说一说，你用什么方法理解下面加点词语的意思？ 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： 听了老师这番话，我对即将到来的一天充满憧憬，期待着在活动中有出色的表．．现。 小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。 ．．．． （17） （2）学生自由读，指名读，师生评议。 （3）小朋友，你觉得本题中加点的词语用什么方法理解呢？为什么选用这种方 法？ ①分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词语。 ②小组代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并（18） 小结。 a.“憧憬”这种书面化特别强的词语，一般用查字典的方法，字典查出它是“向往”的意思，再回到原句：我对即将到来的一天充满了向往。这样才能真正理解这个词语。 ◊“忐忑不安”运用联系上下文的方法理解。前文“打碎了家里的花瓶”，后文“害怕 爸爸妈妈会责备他”，前后联系理解，“忐忑不安”就是指小明心里极度不安纠结。 ◊“忐忑不安”这个词语也可以用拆拼法理解：“忐忑”从会意字的角度理解为“心上上下下”，与“不安”合起来就是“心上上下下，不安宁”。 提示：在读书的时候，如果遇到不理解的词语，我们一般会想办法去理解（交流平台整理出的方法：查字典、拆拼法、联系上下文、结合生活实际、想象理解、图示法、造句、找近义词或反义词等方法）。 b.忐忑不安 ◊“忐忑不安”还可以联系生活实际理解：如果你打碎了家里的花瓶，你会怎么想？自责、担心、害怕…… （4）指名多个学生发言，再次巩固理解词语的方法。（板书 词句段运用：利用多种方法理解难懂的词语） 2.练一练，学运用：说一说，你用什么方法理解下面带点词语的意思。 （1）孙中山小时候在私塾读书。（查字典） ．． （2）列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。（联系课文） ．． （3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（看．． 图、找反义词） 三、书写指导。 （1）课件出示。 ①小组交流。 ②小组代表发言参与全班交流。 1.读一读，找规律。 （2）小朋友，观察上面的字，说说有什么特点？ ③根据学生交流教师相机小结：这些字有的是左右结构，有的是上下结构，书写时先要注意观察它们的间架结构，还要注意横画写平稳，竖画写端正。竖画要写端正，右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。（板书 书写提示：横平竖直） （3）如何写好钢笔字呢？ ①注意间架结构和布局。 ③做到横平竖直。 2.练一练，学运用。 （1）在书写汉字前，一定要先看清结构。汉字的结构一般分为上下结构、上中（19） 下结构、左右结构、左中右结构、全包围结构、半包围结构、独体字。在看清结构 的基础上，看清各部分之间的大概比例。 例如“狂、排、铺、印、副”等是左右结构的字。“狂、排、铺”书写时要注意左窄右宽；“印”在书写时要注意左右基本等宽；“副”在书写时要注意左宽右窄。 （2）田字格中的横、竖中线把田字格分为四小格（左上、左下、右上、右下）， 书写前要看清汉字的每一部分大概在哪一格的什么位置，尤其是关键笔画的位置。 关键笔画指的是写在横、竖中线上的笔画。如果找准了一个字在横、竖中线上 ②注意握笔和坐姿。 指导书写。 再如“盖、票、雀、寒”是上下结构的字。“盖”字在书写时要注意上长下短；“票”字在书写时注意上下基本同样大小；“雀、寒”在书写时注意上短下长。 的笔画，那么就定下了整个字在田字格中的位置，就能基本上把字写端正。例如“盖”字，其中上半部分的竖和最后一横，两笔就非常的关键，基本上是压着竖、横中线写的。 （20-21） 关键笔画还指整个字中最长或者是最短的笔画，如“印”其中的竖就是最长的一 笔；再如“盖”的最后一笔、“票”第八笔都是最长的一笔，“寒”字的撇捺要写得舒展。 （3）中国汉字的最大特点是方块字，但是不同的汉字都会有自己的特点，在书写时一定要注意。如果我们把所有的汉字都写成是方方正正的字，那汉字就缺少了自己的形体美。 （4）汉字书写的一般要求是横平竖直，按照这个要求写出的汉字，可以说是非 常的公整，但是谈不上漂亮，因为总觉得缺少一些变化、灵动的韵味。 （22） 例如以“横”为起笔的笔画，像“横钩、横折、横折钩，横折弯钩”等，其中的横部分要写得向上斜一些，整个字就会好看得多了；再如，有“折”的笔画，像“横折、横折钩、竖折折钩”等，在折的部分要写得向左斜一些，整个字就会好看得多。 3.我拓展，我积累。 （1）选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议，相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。 （23） 像“目、月、音、亮”等，他们的大体形状就应该是长方形的，我们今天要写的这些字大体形状就应该是正方形的。 学生自由练习书写，教师巡视，个别指导。 ①一是笔画要写规范：写字时不能太随意，要掌握基本的规则横平竖直，对于有折、有弯或是有钩的笔画，写起来不能像画画一样，圆圆的，没有棱角，这都是笔画写得不到位的表现。 ②二是字的大小要适中：不管在什么格子中书写汉字，都要把汉字写在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字写在格子的正中间。 （2）教师小结：以上说了很多具体的操作细节，这些并不是一日之功，需要在长期的练习中始终贯穿，不断感悟的。小小的汉字不仅仅只是一个符号，它是由不同的笔画，不同的间架结构组合成的，在相互的穿插挪让中蕴含着一种和谐、有生命力的美。希望大家能练写出一手漂亮的汉字！ 【设计意图：在写字教学中，引导学生先观察，再交流，接着跟老师范写，再临写。安排充足的时间让学生去识字、析字、写字，培养了学生良好的写字习惯，提高了学生的写字能力，提高了学生的书写质量。】 四、学习“日积月累”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： 秋高气爽 天高云淡 秋风习习 一叶知秋 金桂飘香 层林尽染 五谷丰登 果实累累 春华秋实 （2）读一读这些词语，你发现了什么？如何记忆呢？ ①这些四字词语都是描写秋天的词语。 ②背诵时可以边读边想象画面背诵效果会更好，借助画面不仅有利于记忆，更有利于进一步理解和后续的运用。 ③分类积累： ◊描写天气的：秋高气爽 天高云淡 秋风习习（板书：描写天气的） ◊描写植物的：一叶知秋 金桂飘香 层林尽染（板书：描写植物的） ◊描写丰收景象的：五谷丰登 果实累累 春华秋实（板书：描写丰收景象的） （3）教师范读，学生跟读，自由朗读，指名读，全班齐读。 （4）小组交流理解词语的意思，全班交流，教师评议，相机小结： 秋高气爽：秋天天空晴朗，气候凉爽宜人。 天高云淡：秋天的天空，天气晴朗，天少云而高，云轻薄而淡。 秋风习习：和煦的秋风轻轻地吹。 一叶知秋：看见一片落叶就知道秋天的来临，比喻发现一点儿预兆就料到事物发展的趋向。 金桂飘香：金桂，就是木樨，是桂花的一种，颜色是黄色，所以称“金桂”，桂花开在九月，也就是秋季，“金桂飘香”就象征着秋天来了。 层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。 五谷丰登：登，（谷物）成熟。指年成好，粮食丰收。 果实累累：累累，接连成串的样子。形容果实多。 春华秋实：春天开花，秋天结果，多用于比喻。 2. 练一练，学运用：下面的古诗描写的意境用哪个词语更合适。 空山新雨后，天气晚来秋。 一叶知秋 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 层林尽染 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 天高云淡 待到秋来九月八，我花开后百花杀。 秋风习习 解落三秋叶，能开二月花。 秋高气爽 3. 我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些描写秋天的词语？ （1）小组交流，积累词语。 （2）小组派代表做汇报发言，师生评议。 （3）课件出示有关词语，学生朗读积累。 描写秋天的词语还有： 秋风萧瑟 硕果累累 秋风瑟瑟 秋雨绵绵 秋色迷人 秋风送爽 秋风习习 北雁南飞 金桂飘香 枫林如火 板书设计
交流平台（理解词语）：查字典、联系上下文、换词法……
描写四季的词语）
词句段运用
语文园地二 利用多种方法理解难懂的词语）
书写提示：横平竖直
描写天气的
日积月累 描写植物的
描写丰收景象的
课后反思
成功之处：语文园地二中学会理解词语是教学重点，也是教学难点。教学时，采用先让学生自主交流、小组展示，最后师生共同总结理解词语的方法，教学中充分显示了学生的主体地位，
为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。在“书写提示”的教学中，指导学生通过仔细观察做到心中有数，引导学生从整体上感知汉字的形体，然后教师示范书写，鼓励学生进行临摹，这样学生在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字，切实提高了学生书写汉字的能力。学生书写完成后，再通过展评激发学生的写字兴趣，极大地激发了学生写字的积极性。
不足之处：教学中过分依赖教材，拓展延伸的内容较少。在今后的教学中应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，使语文课堂真正成为学生学习的乐园。
《直述句改转述句》教案
学科 课题名称 教学目标 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版 第八单元 语文园地《直述句改转述句》 掌握直述句改转述句的方法 重点分析 直述句改转述句，人称代词的变化比较复杂，具有一定的难度。 重难点分析 难点分析 直述句改转述句时，准确找出人称变化的规律，学生往往找不全面，不够准确。 教学方法 1.创设生活情境，让学生借助生活经验理解转述句。 2.运用观察、归纳法，让学生掌握直述句改转述句的方法。 教学过程 教学环节 导入 今天，急性子顾客去找慢性子裁缝做衣服，他们有很多有趣的话需要你们转述，通过这节课的学习，相信你们一定能够出色地完成任务，这节课我们来学习《直述句改转述句》。 （一）、理解直述句和转述句的含义 顾客走进店里对裁缝说：“我想做件棉袄，请你尽快做好。”像这种以第一人称直接进行叙述的句子叫做直述句。现在老师把顾客说的话转述给大家，出示句子：顾客走进店里对裁缝说，他想做件棉袄，请裁缝尽快做好。像这样把说话人说的话转述给别人听，叫转述句。 （二）、观察句子，找出直述句改转述句的方法 1.出示句子 顾客走进店里对裁缝说：“我想做件棉袄，请你尽快做好。” 顾客走进店里对裁缝说，他想做件棉袄，请裁缝尽快做好。 知识讲解 （难点突破） （1）比较这两句话，你发现了什么？ （2）学生仔细观察，交流自己的发现。 （3）归纳总结方法： 方法一：改标点 把冒号改成逗号，双引号去掉。 方法二：改人称 把双引号里面的“我”改成“他（她）”，“你”改成“我”或改成听话人的名字。 2. 直述句改转述句还有哪些方法呢？让我们继续探究，出示句子： 裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊！” 改成转述句： 裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。 （1）比较这两句话，你发现了什么？ （2）学生仔细观察，交流自己的发现。 （3）归纳总结方法： 方法三：改语气 句末出现“啊、吗、呢”等语气词时，去掉语气词，把感叹号、问号改成句号。 3.出示句子 裁缝在信里对顾客说：“衣服做好了，你有时间就来我这里领取衣服。” 改成转述句：裁缝在信里对顾客说，衣服做好了，叫顾客有时间去他那里领取衣服。 （1）比较这两句话，你发现了什么？ （2）学生仔细观察，交流自己的发现。 （3）归纳总结方法： 方法四：增减更改字词 在不改变句意的前提下，为了使句子更通顺，可以适当增加“叫，让”等字词，指示代词：这改那。趋向动词：来改去。 4.小结：直述句改转述句共有以上的4种方法。 把下面的句子改成转述句： 1.裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年的冬天。” 2.老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！” 3.妈妈指着苹果对我说：“你把它吃了吧。” 4.小明说：“这里很美，你快点过来看看！” 课堂练习 （难点巩固） 答案： 1.裁缝又补充一句，不过，他指的是明年的冬天。 2.老婆婆说，管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。 3.妈妈指着苹果，叫我把苹果吃了。 4.小明说，那里很美，叫我快点过去看看。 直述句改转述句，掌握方法是关键，可以用四改一增减来概括。 四改是指改标点、改人称、改语气、改字词，一增减是指增减字词。同时还可以通过编儿歌来记住这些方法。 编儿歌： 直改转并不难，冒号改逗号， 赶走双引号，我改他来你改我， 听话人名代替你，说话语气要改改， 啊吗呢不能要，句号小哥来报道， 增减更改保通顺！ 小结 语文园地二
［教学目标］
1.培养学生学会分类整理词语，积累词语的能力。 2.通过学习日积月累，积累来源于寓言故事的成语。
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语；学会写通知。 4.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言故事的体会和认识。
［教学重难点］
1.学会梳理、总结对寓言故事的体会和认识；
2.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语；学会写通知； 3.通过学习日积月累，积累来源于寓言故事的成语。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”和“快乐读书吧”
1.提问导入：你读过哪些寓言故事？（指名说）
2.从你读过的寓言故事中，你感悟到了什么道理？教师结合学生发言进行总结，并引导学生读“交流平台”中的内容。
3.今天，我们来进行讲故事比赛——“小小故事会”。参赛要求有以下几点： （1）故事内容以寓言故事为主，尽量做到不照着稿子念读。 （2）讲故事时，要加上适当的表情、动作。 （3）讲完后，联系生活实际，说说自己的收获。
4.先在小组内讲，然后派代表上台参加终极对决。 5.学生评选“故事大王”，教师颁奖。
二、学习“词句段运用”
1.词语积累。
（1）课件出示：①源源不断津津有味②无忧无虑无边无际
（2）学生读词语，说说两组词语的特点。（①叠词：AABC式②无……无……） （3）小组交流，说说自己积累的这样的词语，派代表发言参与全班交流。 2.句子练习。（课件出示两个例句）
（1）学生读例句，一边读一边注意句中加点的部分写的是什么。
（2）全班交流。明确加点的部分是带有动作、神态的提示语，这样写能使读者更清楚地了解故事中人物说话时的心情、语气。
（3）引导学生有感情地读例句，读出人物的语气，可以适当加上动作、表情。 （4）回顾本单元的课文，找一找文中还有哪些这样的句子，再读一读，读好人物的语气。
（5）学生仿照例句，把句子补充完整。 （6）全班交流，评一评谁补充得好。
三、学写通知
1.读样例，了解通知的写法。
（1）学生自由阅读课本上的通知，完成填空，了解通知的内容和格式。
①时间：②地点：③参加人:④事情：⑤通知人：⑥通知时间：
（2）互相交流，了解通知的格式：通知属于应用文，应用文有严格的格式，第一行正中间写上“通知”二字；第二行起空两格写正文，正文包括时间、地点、参加人、事情等内容；右下方分两行写署名和日期。
2.学写通知。
（1）学生根据要求选取自己喜欢的一个话题写通知，教师巡视，个别指导。 （2）利用投影展示优秀学生作品。
第二课时
教学过程
一、学习“书写提示”
1.课件出示：艳植舞最静霜扁集
2.互相交流找到这些字的特点。（横画或竖画较多）
3.互相交流书写这样的字应注意什么？（横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离，避免拥挤。）
4.教师范写，重点指导书写“艳”“最”。 5.学生书写，教师巡视，个别指导。
二、学习“日积月累”
1.学习生字，准确朗读。 （1）课件出示成语。
（2）指名朗读，纠正字音。师生评议。
2.讲述成语所包含的故事，简单理解，把握寓意。
（1）小组同学选择组内同学普遍感兴趣的成语，交流成语背后的寓言故事，分享故事的寓意。
（2）全班交流，教师评议。 3.熟读并背写。
［教学反思］
通过这节课的教学，我对词语教学有了新的认识：语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入字词句的感性世界”，让学生成为语言表现的鲜活元素。用色彩丰富的“字词句”教学装扮语文课堂，我们会看到另一道亮丽的风景。
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